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《中国语文教育史简编-王松泉-社会科学文献出版社》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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3、》一文中,提出了要在语文教育学的学科领域开展对众多分支学科的研究,语文教育史就是其中最重要的分支学科之一。现在,我国出版的语文教育史专著和教材已经不少。这些论著,从不同视角进行研究,在不同领域里取得了可喜的成绩。在面向21世纪高等学校教学内容和课程体系改革的过程中,为了加强汉语言文学师范类语文教育学科的建设,我们更迫切地需要适合高师学生和广大中学语文教师学习的语文教育史教材。《中国语文教育史简编》就是在这样的背景下诞生的。这部教材的最大特点就是对高师教育具有很强的适应性。全1中国语文教育史简编·书的每一章,都分“轨迹”、“内容”和“经验”三个部分
4、来表述,显得脉络清楚,便于学生把握。同时,在语文教育历史时期的划分上,本书强调了“自身规律”、“社会关联”、“注重特征”和“远粗近细”等原则,既体现了教材的个性特点,又容易为师生所接受。此外,本书作为“简编”,叙述史实能抓住关键,分析评价则点到即止,这不但使学生易于理解,也给教师留下了发挥的余地。《简编》系邀集全国40多所高师院校和科研学位的50多位语文教育工作者编审而成,他们之中,多是闻名遐迩的专家学者,也有年富力强的学术中坚。如此广泛的协作,一方面体现了这部教材具有集思广益的代表性,另一方面也反映了广大同仁的愿望和共识。我非常赞成每一位高校教
5、师以研究精神从事教学工作,也赞成教师不仅能使用别人的教材,还要自己能编写高质量的教材。本书的编审者为广大教师做出了榜样,作为一个老同行,我十分高兴。值此新教材出版之际,谨向所有参加编审的同志表示热烈的祝贺。随着改革开放的不断深入,“科教强国”、“科教兴国”的观念正在成为人们的共识,高校建设也适逢最好的发展机遇,老一辈教育家梦寐以求的局面正在成为现实。祝我们的高师语文教育在大好机遇中有新的进展,也祝《简编》能在培养新一代语文教师中更好地发挥作用。2001年8月于浙江绍兴(陈祖楠先生系中国教育学会语文教学法专业委员会学术委员会副主任,浙江省高师语文教
6、育学研究会顾问,浙江省功勋教师,原绍兴文理学院院长)2目录序言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯陈祖楠1导论关于中国语文教育史的分期问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一编古代语文教育期第一章言文教育期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13第一节言文教育基本轨迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13第二节言文教育基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15第三节言文教育基本经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18第二章古文教育期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20第一节古文教育基本轨迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21第二节古文教育基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29第三节
7、古文教育基本经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45第二编近代语文教育期第三章文学设科期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯711中国语文教育史简编·第一节中国文学教育基本轨迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯72第二节中国文学教育基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯83第三节中国文学教育基本经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯103第四章国语国文期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯124第一节国语国文教育基本轨迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯124第二节国语国文教育基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯130第三节国语国文教育基本经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯138第三编现代语文教育期第五章语文定名期⋯⋯⋯⋯
8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯183第一节定名期语文教育基本轨迹⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯183第二节定名期语文教育基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯188第
