社会心理学第二章 主要理论

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1、福建医科大学教案课程名称：社会心理学社会心理学授课系别：人文学院人文学院本单元课程大课（√√√√）年级：200420042004级2004级级级（章节）6666实验课（）对象班级：心理专业心理专业学时数类型讨论课（）章节题目第二章社会心理学的派别及其理论掌握社会心理学的主要理论，包括行为主义学派的理论、精神分析学派的理论教学目的和认知学派的理论和符号相互作用学派的理论。时间重点（△）分配教学内容难点（○）举例/教具（分疑点（？）钟）一、行为主义理论△601、多媒体课件（一）刺激-反应理论（二）模仿理论（三）社会学习理论（四）社会交换理论二、精神分析理论△○60（一）弗洛伊德的精神分析理论（二

2、）新精神分析理论三、认知理论△○60（一）格式塔学派的理论（二）场论和群体动力学（三）认知相符理论和一致理论四、符号相互作用理论△60（一）角色理论（二）参照群体理论教学互动（案例分析）案例分析：克劳兹为什么开枪？参考书目：《社会心理学》，章志光主著，人民教育出版社，1996年《社会心理学》，金盛华主编，高等教育出版社，2005年《社会心理学》，侯玉波等译，中国轻工业出版社，2005年《社会心理学》，孙时进，复旦大学出版社，2000年授课教师：江琴2006年3月1/8日第二章主要理论主要理论【【【教学目的与要求【教学目的与要求】】】】掌握社会心理学的主要理论，包括行为主义学派的理论、精神分析

3、学派的理论和认知学派的理论和符号相互作用学派的理论。一一一、一、、、行为主义理论行为主义理论（一）刺激—反应理论1、观点：人的大部分行为都是后天习得的。认为一种刺激引起的某种反应受到强化时，就建立一个联结。复杂行为就是一系列简单行为的联合。2、桑代克问题箱实验与结论：猫想逃出迷笼，经过多次尝试错误，一旦偶尔碰上门栓成功后，继续实验时无益动作会逐渐减少，并学会了很快开门。桑代克认为这就是学习，就是获得自由情境和碰门闩反应在头脑中构成联结的例证。桑代克认为动物学习的三大规律有练习率（刺激与反应的联结若是多次重复就得到加强，反之就削弱）、效果律（刺激引起反应时，若伴随满足状态，联结就会加强，反之就

4、削弱）、准备律（当一个神经传导单元有了传导的准备时，让其传导就产生满足，不让传导就产生烦恼；如果神经传导单元没有传导的准备时，迫使它传导就产生烦恼）。后来联结理论被应用到人类学习。桑代克认为学习就是联结。4、经典条件反射实验与结论：骨头（无条件刺激）——分泌唾液骨头＋铃声（中性刺激）——分泌唾液铃声（条件刺激）——分泌唾液（1）获得律与消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。（2）泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为（3）泛化。所谓分化就是指有机体只对特定的条件刺激进行反应，而对其他类似的刺激不进

5、行反应。（4）高级条件作用律：在条件作用形成后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。巴甫洛夫经典性条件反射理论揭示了学习活动最基本的生理机制，但只能解释较简单的低级学习。尽管如此，在它的启发下，新行为主义者也做了一个实验，并得出影响深远的结论。5、操作性条件反射实验与结论：即斯金纳箱。斯金纳箱内有一个可以压动的杠杆或可以啄动的按钮，还有一个盘子，可以接住自动传送的食物。当一只白鼠第一次被放进箱里，只要它四处活动就奖给它食物；此后，只有接近杠杆时才会获得奖励；接下来，只有接触杠杆才奖给它食物；最后，只有压动杠杆才能吃到食物。这里要提到一个重要的概念就是强化。如白鼠压杠杆后得到了食物

6、，这让它尝到了甜头，就会更加频繁地去压杠杆，这种过程就是强化。强化有两种，一种是正强化，，，是在行为之后给予奖励，是在行为之后给予奖励，，，目的是增加行为，目的是增加行为，，，比如小宝宝咿呀学语，得到了妈妈的亲吻和赞扬，他就会更加起劲地学说话；一种是负强化，，，是在行，是在行为之后撤消某种厌恶刺激，，，其目的也是为了增加行为，其目的也是为了增加行为，，，比如老鼠可以在迅速拉动绳子时避免电击的折磨，他很快就会更加起劲地拉绳子。还有另外两个概念就是消退和惩罚。行为结果导致积极刺激减少，，，从而使行为反应减弱，从而使行为反应减弱，，，称为消退，称为消退。。。例如，孩子做了一些好事情，老师父母都熟视

7、无睹，就可能使原有的积极刺激水平下降，从而使这种行为逐渐减少。行为结果导致消极刺激增加，，，从而使行为反应减弱，从而使行为反应减弱，，，称为惩罚，称为惩罚。。。例如产生吸烟等不良行为时，立即给予电击使之产生痛苦刺激，则吸烟这一不良行为可逐渐减少。经典条件反射与操作条件反射的区别：应答性行为（特定刺激引发）vs.操作性行为（自发产生）。操作性条件反射理论克服了巴甫洛夫等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派