直角、锐角和钝角的认识.doc

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1、《直角、锐角和钝角的初步认识》的教学设计教学目标：   1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。教学重点：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学难点：会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学用具：多媒体课件，三角尺教学过程：一、复习铺垫 1、同学们我们已经认识了角，你能指

2、出每个角的顶点和边吗?生上台指，课件演示。2、猜一猜，哪个角大？ 二、探究新知（一）认识直角 1、直观认识直角今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，说：像这样的角就是直角。板书：直角。    请大家拿出这个三角板，找到这个直角。现在老师把这个角画在黑板上，直角有特殊的符号来表示。看起来像一个小正方形。 2、重叠法比较直角的大小    再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？    交流比较角的方法。发现：这两个直角一样大。 3、用三角尺上的直角比，长方形上的四个角也是直角，那它们的大小又是怎样呢？这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？    

3、停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。    交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么重合，然后怎么比。生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。    是直角的标上直角符号。实物投影展示比较的方法。    通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直角大小相等。指出：这些直角的大小都相等。4、斜着的直角如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？讨论交流：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。5、直角的大小相同和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。请你在课桌上的物体面上任意找一个直角，用三角尺比一比，看看你判断的对不对。（

4、二）认识锐角和钝角  1、钟面上的角  三角尺可以判断一个角是不是直角，还可以判断其他的角的大小。比如钟面上时针和分针会形成很多角，比如这六个，你能用三角尺判断它们中哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗？  生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。  2、抽象出锐角和钝角  课件抽象出钟面上4个角的图形。说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。  指导“锐”和“钝”的读音和写法。  3、老师在黑板上画锐角和钝角，不说什么角，让学生判断。感知锐角的大小不同，但都比直角小；钝角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一样大。4、判断，想想做做  先看看

5、，再用三角尺比一比。  三、课堂小结  这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角，锐角和钝角呢？你还有哪些收获和体会？