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1、」专学报!2年3月第卷第!期池州师50∀#∃%∀!&%山∋()∗龚+应丛旦,−(./−01%刃4二!2试论交互式课堂教学模式黄贵6合肥工业大学人文经济学院安徽合肥!7#8。9摘耍」交互式裸堂教学模式一直是大学英语教学研究的主要课题之一文章探讨了交互式裸堂教学理念、交互式课堂教学理论背景以及交互式课堂的教学原则,并在此基拙上,:提出两种主要的交互式课堂教学模式“”、“”。师生交互的课堂提氏模式学习者交互的小组活动模式9关扭词〕;;交王交际能力裸堂教学<中图分类号=>39文献标识码?49文章组号?68≅一ΑΑ6
2、!2】!一!3一Β,:目前英语教学的发展趋势是从语言知识到语言能学活动主体的学习者始终是提高课堂教学质量的关键因,。。,力从语言能力到交际能力这种转变既代表语言教学规素因此由教师和学习者共同参与的课堂教学活动毫无,。,律和社会儒求变化的必然结果又表明交际能力的培养是疑问将是课堂教学模式改革的焦点同时语言教学不同。,,英语教学的核心目标之一《大学英语课程教学要求86试于其他课堂教学活动语言教学中语言不仅是教学手段。行86以下简称《教学要求88明确指出大学英语的教学目标而且是教学内容这就要求大学英语教师要熟练掌握教是,
3、“培养,,,;学习者英语综合应用能力特别是听说能力使学手段并知道如何去教授教学内容大学英语大学,—他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头英语学习者应该充分使用教学手段在课堂互动中去练习,、。和书面的信息交流同时增强其自主学习能力提高综合和掌握教学内容,。”、文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要所谓一交互式课堂教学的理论背景“”,英语综合应用能力就是指学习者通过英语学习而获取课堂教学模式的改革离不开科学的教学理论的指导“”。,“”Κ−.()05−.−交际能力为了实现大学英语的教学目标学习者交际交际能力6比石Δϑ
4、−58和交际语言教学,Κ−−.5∗能力的培养特别是口头交际能力的培养是他们能否成功法6+冶=5画.(ϑΕ)沼叮∗叮嗯,−(/Ε8理论为交互式课堂。Ι。地利用英语有效地进行信息交流的关键从语言教学规教学提供了理论背景,,∀:律来看大学英语的教学目标与交际语盲教学法的教学原在!世纪Α年代初ΠΘΕ)七516#ΑΒ#8等语言学。:Λ则是一致的交际语言教学法的原则是家和语言教育专家提出了意念功能大纲6加石因目4Χ.Δ0Ε5−−−)5∗Λ.%几1Η压山,—滋ΕΔ)Φ5Γ0)Η()(ϑΕΚ−叩=Ρ5ϑΕ公Φ18将语言意念或功能视为语言
5、课程的一Δ/−1ϑϑΦ旧ϑ5%ϑΗϑ%∋−∗0(5)Λ。5Λ2/()∋)%Φ)(Μ个组成要素由此产生的意念一功能教学法6%ϑΕ优囚∋Ι(ϑ)−())Ηϑ,Δ∋详面ϑΕ%5()Ι1ϑ(ϑ−∋−Ι(肠Φϑϑ/−−ΝΔ−5Λ王皿比。几吐(ΔΔ./8又被称为交际语言教学法。交际语言一5ϑ10%(ϑΕ己,ϑΦ旧ϑ(−Κ%Δϑ−,−5Ο%0)ΙΓΧΦ∋』2ΓΓ/−(Χ山ϑΗϑ%Φ1−)(0卿吨教学法是一种以语言功能项目为纲着重培养交际能力的−)51∀(,:ϑ%∗ϑϑ/∗Γ%5−6ΠΚΕΓ∃!!28。教学方法,(,为了实现教学目标6
6、教ϑ5(5学要求》也要求对大学英语课通过与结构大纲6段川沈甘目ΣΗ)ΧΦΣ8的简要对比交,“堂教学模式进行改革教学模式的改变不仅仅是教学活际语言教学法在教学内容、学习原则和学习结果上都不同,而是教学理念的转变,,动或教学手段的转变是实现从以于传统教学方法交际语言教学法的学习结果不是语言能、,教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学模式向以力而是交际能力6Τ∀>∀ΘΕΓ山ΟΣΥ5,珍#:778。学习者为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重∀ϑ五冲6扮介咐】如画咤画面哗图图面昭。斌娜”耽。”哪比培养语言运用能力和自主学习能
7、力的教学模式的转变Σ勺刀−ϑΥ()=5Κ−1ϑΕ5−5ϑ.%(川阵匕比,Φ0目ς0∋肠聊涌根据6教学要求8的精神教学模式的改革关键在于改%ϑΕ%,曰内勿日洲∀,。石Κ−∃)Ω=Ξς)以八”Ι门+冶即石、。,革教学活动教学手段和教学理念虽然在英语课堂教<))5%Β闭,5∋−什5月5俘∋,学之中网络和多媒体等先进的教学手段被越来越多地利“”现代语言学关于交际能力的研究为交际语言教学用,。,而且发挥着越来越大的辅助作用但是无论怎样先。∀进的技术手段也代替。法的产生奠定了理论基础在6句法结构86#2Α8和《句不了人6教师和学习者8的
8、作用换,,言之掌握语言教学理论和课堂策略的教师和作为课堂教法理论间题86#Β28两部语言学著作中现代语言学家乔:一一收稿日期!3≅:,,。作者简介黄贵男合肥工业大学人文经济学院教师!3∀(∗Λ,姆斯基∃+ΧΥΜΗ8田翅,−(,刀Ψ−6=51严格区分语言能力6传统教学法那样过分地关注语
