论基础教育阶段的双语教育

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1、2第0043卷年第3月1期JournalofTianjinN天o津rm师al范U大ni学ver学si报ty((基El础em教en育ta版ry)EducationEdition)Mar．2003VO1．4NO．1论基础教育阶段的双语教育姜宏德(山东省青岛市教育科学研究所，山东青岛266001)摘要：为适应对外开放和经济全球化发展形势的需要，基础教育应适时地实施双语教育。双语教育既是两个语系相对独立又相互联系的教育系统。实施双语教育关键是建立合格的教师队伍、科学的课程体系、符合国情的双语教学模式及强有力的运行

2、机制。关键词：基础教育；双语教育；教学模式中圈分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009—7228(2003)Ol一0052—05家和地区的社会背景、教育对象和培养目标等具一、双语教育的基本内涵体特点，所以也就不可能反映出双语教育的实际内涵。其实，不同国家和地区的双语教育往往有着双语教育是一个国际通用术语，英文为截然不同的内涵。像美国、加拿大和澳大利亚等移BilingualEducation。目前，国内外专家学者对什民国家之所以实施双语教育，主要是为了解决移么是“双语教育”，众说纷纭，尚无统一界定。

3、民儿童的受教育问题，使他们能够尽早融人英语国外双语教育专家麦凯和西格恩(Mackey主流学校环境中学习。这种类型的双语教育有助andSiguan)认为，双语教育’这个术语指的是于促进不同种族群体的和平共处和移民国家的政以两种语言作为教学媒介的教育体系，其中一种局稳定。而欧洲和亚洲的一些非移民国家的双语语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”[1卡教育则有所不同，他们大多把英语作为第二语言，明斯(Cummins)则进一步解释道：“‘双语教育’这其目的在于提高国民的英语水平，以适应全球化个词通常是指在学生教育

4、生涯的某个阶段使用两社会发展的需要。种(或者更多)教学媒介语。这两种语言被用来教在我国，这两种类型的双语教育兼而有之。长授科目内容而不单纯是语言课程本身。”[2我国外期以来，我国少数民族地区所推行的主要是少数语教育专家张正东教授认为，双语教育指的是“在民族语和汉语的双语教育，其宗旨是让少数民族一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言儿童既会本民族语言，又懂主体民族语言——汉一种是学生的本族语／母语，另一种是学生所在地语。这种类型的双语教育在维护少数民族利益、保区的通用语言(-语)或学生所学习的目的语(外

5、护少数民族文化和促进各民族团结等方面发挥着语)。’’[。]十分重要的作用。2O世纪9O年代以来，随着我国笔者认为，上述界定着眼于双语教育的共性．对外开放步伐的日益加快．许多大中城市为了适具有普遍意义。但由于没有涉及实施双语教育国应经济全球化发展的需要．相继在基础教育阶段收稿日期：2002—12—2O作者简介：姜宏德，男，1945年生，山东省青岛市教育科学研究所所长、研究员。基金项目：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“基础教育阶段双语教育的研究与实验”。52实施了以中外两种语言(主要指汉语和英语)作为

6、性分类和语法功能上都大同小异，而且两种语言媒介语的双语教育，旨在大幅度提高学生的外语的基本句子结构也有相同之处，都是以主谓宾结水平，为培养面向世界的合格双语人才打基础。这构为主。至于英汉语篇或文章的基本结构，同样也是一种“基于我国经济发展和对外开放的现实，植是大同小异，都符合思维的逻辑性，以概念、判断、根于中华民族深厚文化底蕴，有利于素质教育，且推理、论证为基本框架；都按起、承、转、合循序发具有中国特色的高效率的外语教育模式或系展；都以who／谁，what／什么，how／~l何，when／统。’’⋯何时，

7、where／何地这些要素作支点。所有这些都这种类型的双语教育包括两个语系相对独立可以产生正迁移效应，都能起到促进学生易学、乐却又相互联系的教育系统。其中，汉语是我们的母学和快学的作用。语，是我们赖以生存的最基本的语言，是实施双语教育的基础。在中国抛开汉语或排斥汉语进行双二、双语教育的实施意义语教育是不现实的，也是不正确的。有人把双语教育理解为“非英语学科的全英语教学”，甚至主张由单语教育到双语教育是当前世界范围基础语文课也要沉浸在英语教学之中，这是对双语教教育改革与发展的一个潮流。许多国家都在倡导育概念的

8、曲解。外语是我们的目的语。在双语教实施双语教育，新加坡等国还把双语教育作为一育中，它不仅是一门语言课，还是一种教学媒介。项基本国策，从中获益匪浅。在我国，双语教育(主在强化外语教学的同时，创造条件使用外语教授要是汉英双语教育)已成为经济发达地区迎接全部分非外语课程，开展部分外语课外活动，就可以球化挑战和高质量高水平实施素质教育的一种选为学生实践和应用外语提供更为宽广的天地，必择，必将对我国的社会主义现代化建设事业产生将有助于大