广东省近3年升中考物理力学汇编.doc

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1、启迪心灵力量，点燃新的希望广东省近3年升中考物理力学汇编选择题【2010年】6、某建筑工地要将同一个箱子从地面搬上二楼，如果分别采用如图4所示的两种方式搬运，F1和F2做功的情况，以下判断正确的是（　　）A、两种方式机械效率一定相等B、两种方式功率一定相等C、两种方式所做的总功一定相等D、两种方式所做的有用功一定相等【2011年】1.坐在行驶火车上的乘客，我们说他静止是以下列哪个物体为参照物的A.火车车厢B.铁轨C.迎面开来的火车D.车厢里走动的乘务员【2011年】6.关于静止在地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是A.地球对物体的吸

2、引力与物体对地球的吸引力B.地面对物体的支持力与物体的重力C.物体对地面的压力与地面对物体的支持力D.物体对地面的压力与物体的重力【2012年】3．图1中的四个实例，目的是为了减小摩擦的是（）填空题【2010年】10、改变内能有不同的方式，图7（甲）是在一个配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，可看见筒内棉花燃烧起来。这是通过＿＿＿＿＿＿方式使玻璃筒内的空气＿＿＿＿＿＿增加，温度升高，达到棉花的燃点，使棉花燃烧。图7（乙）是通过＿＿＿＿＿＿方式把试管里的水加热至沸腾。启迪心灵力量，点燃新的希望启迪心灵力量，点燃新的希望图

3、7【2010年】13、甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动，它们运动的图像如图10所示，由图像可知：运动速度相同的小车是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿；经过5s，跑在最前面的小车是＿＿＿＿＿＿。图10【2011年】11.在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，4s内前进了6m，在这个过程中，木箱所受重力对木箱做功为＿＿J；工人对木箱做功为＿＿＿J；箱子运动的平均速度为＿＿m/s。【2011年】12.如图5所示，密度为ρ0的液体中有体积均为V的A、B、C三个实心物体，A正在向上运动，B静止，C正在向下运动，此刻它们受到的浮力分

4、别为FA、FB、FC，三者的大小关系是，请写出B物体所受的浮力表达式FB＝＿＿，B物体的密度为＿＿＿。【2012年】9．图3是固定在水平桌面上的圆弧轨道，将一小球由轨道的P点自由释放，滚动到Q点。在此过程中，动能先变后变，重力势能。【2012年】12．某实心正立方体金属块的质量是m，边长是a，则金属块的密度ρ=(用启迪心灵力量，点燃新的希望启迪心灵力量，点燃新的希望m、a表示)。取6个这样的金属块，分别以图6的甲、乙两种方式放置在水平地面上，则甲、乙两种方式放置的金属块对水平地面的压力之比F甲：F乙=，压强之比P甲：P乙=。作图题【2010年】2

5、）如图13所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出最省力的绕线。图13图14【2011年】15.（1）画出如图8所示小球所受重力的示意图【2012年】15．（1）画出图9中静止在水平桌面上的物体A所受重力及支持力的示意图。启迪心灵力量，点燃新的希望启迪心灵力量，点燃新的希望实验题【2010年】18．（7分）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中。（1）小明的三次实验情况分别如图19中的甲、乙、丙所示。实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据＿＿＿＿＿＿知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计

6、的示数。（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图19中甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论。你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？＿＿＿＿＿＿。你的理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格。（4）从图中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【2012年】17．（7分）如图17，底面积为80cm3的圆筒形容器内装有适量的水，放在水平桌面上；底面积为60cm2、高为12cm的实心圆柱形物体A用细线拴好并悬挂在弹

7、簧测力计下。小王要探究圆柱形物体A逐渐浸人圆筒形容器内的水中时(水没有溢出容器)，弹簧测力计的示数F与圆柱形物体A下表面离水面的距离h的关系。(不计细线重，g取10N/kg)（1）除图17中的器材外，还需要的测量工具是。（2）小王从圆柱体接触水面至接触容器底之前，分别记下九和F，并将测量的结果填写在下面的表格中。①依据表中数据，在图18的方格纸中画出F与h关系的图象。启迪心灵力量，点燃新的希望启迪心灵力量，点燃新的希望②分析表中数据、观察图象，可以得出结论：在物体A没有浸没之前，当h增大时，弹簧测力计的示数F；在物体A浸没后，当增大h时，弹簧测力

8、计的示数F。(均选填“增大”、“减小”或“不变”)③从表格中可知：在做次序3的实验时，物体A受到的浮力为N。（3）物体A在容器内浸没后与