宝葫芦的秘密阅读.doc

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1、三上阅读课题：2《宝葫芦的秘密》导读教学理念采用班级读书会的形式，激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受作品的魅力。同时让学生在与小组同学同读的过程中，体会读书的乐趣。从而养成良好的读书习惯。教学目标1、阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。2、指导学生阅读交流精彩片段，感受体会王葆得到宝葫芦后高兴的心理。3、通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。4、通过与小组同学表演读，感受阅读的快乐。教学重点1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅

2、读的兴趣。2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的习惯。教学难点通过导读，使学生能够运用粗读、细读、品读的方法去阅读课外书籍。教学准备课件、课外读物《宝葫芦的秘密》教学过程一、激趣导入1、出示书本封面，自己试着读读书名。2、了解封面。（大屏幕出示）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读

3、者的喜爱。3、你还从封面上了解到一些什么信息。师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。4、谈谈封面插图。二、整体感知1、用自己的话说说故事的主要内容这本书主要讲一个叫王葆的小学生，听了奶奶讲宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便毅然表示与这个“宝贝”决绝。从此，他懂得了必须认真

4、学习，决不能投机取巧的道理。2、你觉得这个宝葫芦怎么样？（神奇、不可思议）你从哪些地方感受到它的神奇？3、书本知识抢答。（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。（郑小登）（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）（5）后来，王葆想把宝葫芦摔烂、劈碎。成功了吗？看来不少同学已经把这本书读完了。今天，我们来回顾书中精彩片段吧！三、片段赏析这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１、阅读巧得宝葫芦章节，感受王葆的快乐（1）在

5、机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？（大屏幕出示）听老师朗读。可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。你感受到了什么？（高兴）从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我

6、们眼前。这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。（2）你还从哪些地方可以感受到他的快乐？找出来读一读，与同学交流。宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？它还给王葆带来了许多麻烦，让他手足无措，羞得他无地自容。请你想一想，说一说，宝葫芦给他带来了哪些烦恼。２、阅读吃棋子片段，感受王葆的烦恼（1）学生自由阅读。（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（3）宝葫芦真神奇呀，王葆脑筋刚一转，宝

7、葫芦马上就给办好了，可是结果怎么样？看视频片段（4）宝葫芦让他心想事成，可为什么会带给他烦恼呢？这些烦恼是怎么产生的呢？3、王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？他们还有哪些高兴、烦恼的事呢？请同学们继续阅读，再与同学交流。四、与小组同学表演读精彩片段。体会王葆当时的心情。1、选一、两组同学上讲台表演读。2、同学观看后点评。五、总结升华。1、宝葫芦非常神奇，给王葆带来了不少快乐，也带来了许多烦恼。王葆为什么最终又要与宝葫芦决绝呢？2、你希望有这样一个宝葫芦吗？为什么？六、拓展延伸。《宝葫芦的秘密》是张天翼最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折

8、射出中国人的幽默和智慧。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。三上阅读课题：2《宝葫芦的秘密》交流一教学目标1．交流阅读感受，加深对作品的理解，