英语课堂语法教学改革新尝试

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1、万方数据2007年12月江西教育学院学报(综合)第28卷第6期JoumalofJiangxiInstitute“Education(Comprehen8ive)Dec．2007V01．28No．6英语课堂语法教学改革新尝试杨雪红(南昌市冶建学校，江西南昌330001)摘要：英语语法教学是初中英语教学中的重要组成部分。教师应根据学生的兴趣和实际，在英语语法教学中创设情境，利用图片、实物及多媒体，还课堂于生活之中，这是英语语法教学改革的一条必由之路，其收效颇佳。关键词：中学；英语语法；教学；改革中图分类号：G633．4l

2、文献标识码：A文章编号：1005—3638(2007)06—0141～03ANewTryintheReformofEn醇ishG豫mmarTearchingYANGXue—hong(NanchangMetallurgicalConstmctionSchool，Nanchang33000l，China)Abstract：ItisanecessarymadtoestablishascenariointheEndishteaching，makeuseofpictures，realobjectsandmuItimedia，r

3、etumclassmomtolifeinEnglishgrammarteachingandref0珊“yieldsbetterresults．KeyWords：grammar；teaching；refonIl语言学家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。下面是笔者在课堂语法教学改革中的一些新尝试及体会。一、创设情境英语作为一门外来语言．对学生来说．首先摆在他们面前的就是缺少一种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象．更没有说英语的意

4、识。然而根据笔者对学生的观察．发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色．通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此．巧妙地创设情境，既可以克服非母语教学的缺陷．又可以利用好学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如：在教“prefer”一词的用法时．就创设了一个这样的情境：烧烤店的营业员(教师)举着一串牛肉和一串鸡肉问小顾客(学生)：T：Whichdoyoulikebetter，beeforchicken?S：Ilikebeefbetter．T：Good!

5、ThatmeaIlsyoupreferbeeftochicken．营业员说完将手中的肉串给了小顾客。随后问全班同学：T：Whatdoesheprefer，class?Ss：Heprefersbeeftochicken．接着又问另～个学生：T：Whjchdoyoup1．efer，applesorbananas?S：IpIeferapples．T(totheclass)：Heprefersapplestobananas．T：Iprefertowalkratherthanrideabike．Whataboutyou?S：I

6、prefertotakeabus．学生回答完，转入下一个环节，在黑板上板书与“prefer”相关的短语prefersth．tosth、“prefertodosth．．(ratherthandosth．)”让学生用“prefer”短语编小对话。这一教学过程分三个层次。第一层次中的情境已大大激发了学生的学习兴趣，趁学生兴致高涨之时，将学生对这一语法使用的感性认识进一步扩展，与其它单词结合，使之加以巩固。最后，将其扎根在短语中。这种教学方收稿日期：2007—06—12作者简介：杨雪红(1966一)，女，江西南昌人，南昌市冶

7、建学校一级教师，从事英语教学研究。万方数据·142·江西教育学院学报(综合)2007年法，不仅给语法教学增添了色彩，又做到了循序渐进，因此，学生的积极性很高，改变了以往教学中的沉闷状态。再以教授“现在进行时”为例。教学目的：通过问答形式，使学生掌握其结构be+动词ing及其用法。教学步骤：课前在班上找几个学生摆出动作，便进入对话：T：Whatareyoudoingnow?Sl：I’mlisteningtomusic．S2：I’mreading．S3：I’mwriting．S4：I’mdraMing．T(tothecl

8、ass)：Whatishedoing?Ss：He’slisteningtomusic(reading，writing⋯)通过一问一答的形式让学生形象理解该时态的概念，从而避免概念抽象化，达到记忆理解的目的，师生互动使课堂气氛十分活跃。采用对话及提问方式教学语言知识点，不仅使学生学得生动、有趣，而且能够使学生通过参与实践活动。运用所学的语法知识，