作文批改评语范例.docx

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1、作文批改评语范例       一 、开头 1、语言简练，规范，开篇吸引人。2、开篇简明扼要，精炼有序;重点描述，给人留下深刻印象。3、以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。*6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗?二、结构1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。2、过渡自然，每一段交待得很清楚。3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。4、

2、简单介绍情况，自然过渡到下一段;5、简要叙述前因，进行铺垫。*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。三、语言1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。*6、这部分参照课文中的例子,语言过于平

3、板,可适当修改,使语言更生动。四、结尾1、结尾含蓄，点明主题。2、结尾简炼、感人。3、结尾呼应应开头,结构完整.4、由景生情,结尾自然.5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。*6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.设计批语时可采用如下方式:1.惊奇赞叹式。如有个同学在《我的教室》中写道:“我们的教室长约7米，宽约6米，100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是:“这里把教室宽敞写得多好啊!又明白又具体。”如果学生把某个小动物的外形写活了，你可以批道:“这里太妙了!简直把×

4、×写活了!”再如:“真没有想到，一个三年级的同学能把吹信封的动作写得这样清楚有条理，太难得了!”2.联系式。即把学生习作中的一些片段与他们学过的课文内容进行联系，指出其可取之处。如某个同学写一个小店，在突出小店“小”时，借鉴了《小站》中的某些方法，可以批道:“这里与课文《小站》中的一些写法神似而又有自己的特色。”或曰:“从这些描写，可以看出你对课文中某某方法掌握得很好，学用结合，可喜!”3.比较选择式。如一位小作者写了一句:“在爸爸出院的那天，我已聚了五瓶桔子罐头。”批语为:要注意用词准确，“聚”不

5、如改为“攒”字更好。此外，我们也可以从立意方面进行比较。如《镜子》一文写了一个蛮不讲理的女青年，并且与我的言行进行了对比，表现的主题为:人的行为，就是一面道德的镜子。文章的立意很有深度。一位教师的批语是:主题挖掘得不错。如果只说:这个女青年真是不懂文明，不识好歹。这样点题就太肤浅了。4.启发诱导式。如学生在写一个同学怎样帮助老人时，没有将老人的有关情况写具体。眉批可写:老人艰难行动的情况会怎样?你当时会怎么想?又如《扫地》一文，有的同学觉得没什么可写，只简单地讲了一句“我先搬椅子，再认真扫地”就写不

6、下去了，教师发现后，可提出问题:你怎么搬椅子?又是怎样扫地的?如果这位同学还只是写道:“我很快把地扫完了。”教师可批曰:难道扫地就这么简单吗?什么情况下地最难扫?5.商讨式。例如《拾贝壳》一文，针对捉小螃蟹一段，先肯定了它的精彩，然后指出这篇文章是写拾贝壳，而小作者用整整一段来写小螃蟹，占的分量太大了，不如删去这一段，还建议另外写一篇《捉螃蟹》，可以写得更舒展、自由。“一次赶海收获那么多好贝壳还得到两篇作文，小作者何乐而不为呢?”字字真诚，句句在理，何愁学生不被说服?6.期望式。例如《鸡吃食》一文的

7、结尾是:“鸡真是一种有趣的小动物，我非常喜欢它们。”眉批为:文章结尾如果扣在“鸡吃食”这一点上，就更好了。再如针对《登上匡山》对登山写得不细致的毛病，指出:如果能把登山时写得细致一些，对表达中心会更有好处的。7.提醒式。如“注意，这里对话要用上引号!”“桃花是先开花后长叶的，要交代清楚。”“‘她’和‘他’要区别清楚。”1、竭力捕捉闪光点，尽量多批赞语 :“描写准确生动，突出了特点!”“议论深刻，说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。当然对于作文 中的毛病，也要适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗

8、?”“注意照应了吗?”“此例能证明观点吗?” 2、商榷提出修改建议。如<我喜欢的水果>批语之一“你仔细写出了它的样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗?”字 迹 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……