宁波市实验小学构建小学生态化课程教学体系的实践研究.ppt

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1、1.课程设置失重——学习“生态位”缺失※重知识、轻能力※重全体、轻个性※重理论、轻实践2.课堂教学失度——课堂“生态系统”缺失※课堂与学生割裂※教师与学生割裂※教材与教学割裂3.教学评价失当——“可持续发展”缺失※“一纸分胜负”※“一试决高下”4.教学文化失位——校园“生态场”缺失※“千校一面”※“千人一面”意义与追求：※生态——教育的永恒追求※生态化——学校发展的必由之路※生态化课程教学体系——师生健康成长的美好家园1.生态——教育的永恒追求用教育生态学的原理观察、发现、审视、反思学校教育，用整体、联系、发展、适应的思维方

2、式构建由教师、学生、校园环境等诸要素构成的系统，即为学校教育的“生态”。2.生态化——学校发展的必由之路※校训、校风※整体构建生态化学校※“国际生态学校”荣誉称号3．生态化课程教学体系——师生健康成长的美好家园※构建满足学生“生态位”发展的课程体系※创建符合“可持续发展”的评价体系※实施适应“课堂生态系统”的教学模式※营造具有“生态场效应”的教学文化环境二、研究的主要内容（一）构建满足学生“生态位”的课程体系生态化课程体系图示4个特色：※基础性学习——拓展性学习※当前需要——长远发展※共同需要——个性需求※基础生态位——生态

3、位链接※基础性学习——拓展性学习※当前需要——长远发展※共同需要——个性需求※基础性学习——拓展性学习※当前需要——长远发展※基础生态位——生态位链接※共同需要——个性需求※基础性学习——拓展性学习※当前需要——长远发展1.夯实基础的生存素养课程夯实基础的生存素养课程实施图※3大版块※3种基本素养2.兴趣启蒙的选修课程※每周2课时※4大类别兴趣启蒙的选修课程实施图※20个科目3.特色培育的社团课程※5大类别※19个社团※50％以上学生参与艺术社团介绍表※“4定”做法※5大类别※19个社团※50％以上学生参与※5大类别※19个

4、社团※“4定”做法※50％以上学生参与※5大类别※19个社团⒋选择学习的网络课程※6大功能版块自主学习的网络课程首页“学习论坛”“作品评析”“在线问答”“课堂点播”“辅导专辑”“个性博客”5.自主发展的社会实践课程※“7步法”※全体师生参与课程实施体系“七步法”我校获得国际生态学校殊荣“6个100%”：※100%学生参加至少2次志愿者实践活动※100%的学生参加国际生态学校项目课程※100%学生体育素质健康达标※100%学生参加一次自理擂台赛并达标※每学期100%学生都能在校参加选修课或社团活动※100%学生参与学科竞赛※1

5、00%的学生参加国际生态学校项目课程※每学期100%学生都能在校参加选修课或社团活动二、研究的主要内容（二）实施生态化的课堂教学模式※6项策略※4个环节※4大法则※3种形式1.课堂生态系统4大法则※摆脱“限制因子”，形成教学的序※依据“适应性理论”，协调课堂对话※遵循“适度原则”，把握学习的度※运用“边缘效应”，挖掘学习潜能(1)摆脱“限制因子”，形成教学的序5项课堂教学序列指南图示(2)遵循“适度原则”，把握学习的度分层教学指南图示(3)依据“适应性理论”，协调课堂对话5条课堂寄语：※研究学生的兴趣在那里，我们就应该从哪里

6、教※研究学生已经学了什么，我们应该教什么※研究学生还想学什么，我们就应该教到哪※研究学生用什么方式学，我们就应该用什么方法教※研究学生是怎么学的，我们就应该怎么教(4)运用“边缘效应”，挖掘学习潜能3种教学方法：※开展团队式教学※开展讨论式教学※开展助教式教学2.课堂生态系统4个环节课堂生态系统4个环节※引发新问题——深层次学习※重构新认知——巩固和系统化※激发前认知——找准教学起点※制造认知冲突——打破原有认知平衡各学科4阶段操作程序3.课堂生态系统6项策略※生成性教学过程策略※协变性课堂管理策略※开放性教学情景策略※多样

7、性教学方法策略课堂生态系统6项教学策略※共生性评价反思策略※整体性教学目标策略4.课堂生态系统3种形式※生活课堂※资源课堂※翻转课堂(1)生活课堂让生活引领课堂，形成“知识来源于生活、运用于生活、服务于生活”的“三部曲”课堂节奏。课例《谁先迎来黎明》(2)资源课堂把电子白板一体机技术与教学相融合，变“线性思维”为“网状思维”，形成“提出问题——解决问题——生成新问题”的“三元”课堂结构。课例《平移》(3)翻转课堂实现先学后教，教师以知识点或某一教学环节为单位，拍摄成课例片段以及其他辅助性教学资源，课前布置学生收集资料、自学微

8、课，课上组织学生交流讨论，指导答疑。教学反思：于教师而言，微课的制作、研究和应用就是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一种教学反思行为，有利于教学经验和教学资源的分享与交流；于学生而言，微课给学生营造自主学习的环境，能更好地适应学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查漏补缺，又能强