发现_文本密码_倾听生命足音.pdf

《发现_文本密码_倾听生命足音.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学JIAOXUE教学大观JIAOXUEDAGUAN发现“文本密码”倾听生命足音●浙江吴卫新作为一个语文教师，最基纽即文本密码，并且能以“文本爱”，由文字到情感加以体验，本、核心的素养，就是解读文本密码”为切入口形成具有新意、这固然可以，但绝不是最好的角的能力，然而时下的语文教学深度的教学设想。度。反复研读，你会发现“密码”中，这种能力正在弱化。其实就在文末的“荫蔽”二字上，极富牵引力与浓缩性我们常常看到，教师对文明白了“荫蔽”在文章中的作用，的词语，往往就是“文本本缺乏了起码的尊重。课堂上你就豁然明白：因为有了荫蔽，密码”教师们用游离、疏离甚至脱离“昨天还是菡萏的”的红莲，“

2、今文本的教学方式去博取外界的从创作心理上看，写作是有晨却开满了”，而且能“亭亭地赞誉，或者避重就轻地找容易了强烈表达欲望后的文字行为，在绿叶中间立着”；因为有了出彩的内容“讨论”、“拓展”一作者或产生过激烈的思想碰撞，“荫蔽”，一个大荷叶才会“慢番，让师生对话始终停留在肤或涌起过内心波澜，或有将纷慢的倾侧了下来，覆盖在红莲浅的层面，而意蕴丰厚、值得繁生活描绘出来的动机，凡此上面”；因为有了荷叶的“荫深挖的文本一再遭遇冷落、忽种种，语言都有着强烈的主观蔽”，“我不宁的心绪散尽了”；视。另一方面，由于对多媒体手倾向和意义指向。尤其是精选因为有了荷叶的“荫蔽”，雨点段、教学资料的过度

3、依赖，教师到语文教材中的文本，作者的“只能在那勇敢慈怜的荷叶上们解读文本的能力正在减弱。创作意图往往会浓缩为一个或面，聚了些流转无力的水珠”；这表现在教学中教师对“怎样若干词语，这些词语的张力非此情此景，作者想到了母亲，眼教”过分关注，而对“教什么”常大，像蛛网的中心，四射的前的荷叶何尝不是母亲的化身？却不太重视。蛛丝全由它牵引，倾向性极强，无论何时何地，母亲就是“我这种情形下，重提对文本的甚至文章的骨架全由它无形地在无遮拦天空下的荫蔽”，天底深度解读显得尤为迫切，在我看掌控，这样的词语往往就是文下的母亲，无论孩子多大，都来，语文教学的成功与否时常取本密码。想用“羽翼”来“荫蔽

4、”孩子的决于教师文本解读的深度和广教冰心的《荷叶·母亲》，一生，直到自己双目紧闭，二者度。而文本解读的成功与否的关很多老师都是抓住雨打红莲、之间是多么地相似啊！无怪乎键又要看教师能否“慧眼识珠”，荷叶护花的情节，引导学生由“我”会“在无遮蔽的天空之下”，找到文本中最富张力的文字枢“物”的“荷叶”上升到“情”的“母心疼那朵被“打得左右欹斜”人民教育2011．238RENMINJIAOYU读者热线：（010）82296691教学大观JIAOXUEDAGUAN电子信箱：shijm＠edumail．com．cn的红莲，会“不敢下阶去，也从眼前的课堂身临其境地带到悔；而从主旨看，是启悟读

5、者不无法可想”。细细一想，文章因了云南边陲，感受那美丽的民要凭借个人喜好和猜忌妄下断“荫蔽”而起，因“荫蔽”而族风情，结果大获成功，这也语。反复阅读课文，我发现这篇终。抓住了这一点，就找到了解为后来如何通过文本细读寻找文章其实暗含玄机，隐藏着两开文本内涵的“密码”。到新的切入点提供了很好的范处“密码”：一是第15、16节中简单地说，文本密码极富牵例，成为一个极具借鉴性的经的10个“不”（不好看、伏着不引力和浓缩性，透过它，我们能典教例。后来他在《烂柯归来去、不大喜欢、不活泼……），二够清晰梳理出文章内容、深入话“歌会”》中说道：“整个教学是第24节中的“不能有什么来到作者的“内

6、心”。流程能使学生的思维认知始终辩护”。切不可小看这10个“不”处于平衡—不平衡—再平衡的字，一切因它而起，它直接决没有细读，哪来密码动态平衡之中，其间充满变化定了第3只猫的命运走向，也的“蛛丝马迹”？与生机，从而让整个课堂呈现间接地导致了作者的忏悔与启“密码”一词，容易让人将出起伏变幻的曲线之美，从建悟；“不能有什么来辩护”则让它与神秘连在一起，但更多的构主义认识论和现场效果看，我们看到的是两个影像重合：时候文本密码并不神秘，也不一这确是一个完整而有效的阅读第3只猫和张婶。面对妻子的定隐藏得很深，只是人们“有过程。”说实话，如果只是泛泛质问“你为什么不小心”，张婶眼不识泰山”

7、，未能发现它的踪而读，没有深入寻求自己的阅读只能“默默无言”、“不能有什么迹而已。正如孙绍振教授所说：感受，是很难找到“有意思”这来辩护”，与面对冤屈却“不能“一个称职的语文教师，要在学样很不显眼的词语作为切入口，说话辩诉”、“无抵抗的逃避”的生忽略掉的，以为是不言而喻设计出这样漂亮的教学思路。第3只猫是何其相似啊！这是两甚至是平淡无奇的地方，发现“文本细读就是沉入词语。”没处有价值的发现，综合起来看，精彩，而且揪住不放。”如何发有沉入，哪来的细读，没有细它们在传递着作者的声音：我对现文本密