花城版小学音乐一年级下册教案与反思 拍手谣.doc

《花城版小学音乐一年级下册教案与反思 拍手谣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、花城版小学音乐一年级下册教案与反思拍手谣花城版一年级下册音乐教案第六课拍手谣教学设计与反思教学目标:1、能随录音或在老师的伴奏下表演歌曲《拍手谣》。2、能用歌曲节奏，利用身体各个部位，尝试创编节奏游戏。教学重难点：1、学唱歌曲《拍手谣》，并能创编新的歌词。2、并根据歌曲的分句创编不同的节奏型，为歌曲伴奏。教学准备：多媒体课件，琴教学课时：二课时教学过程：第一课时（拍手谣）一、听音乐进教室。1、兴趣导入：拍手手指律动。（1）播放歌曲范唱《拍手谣》，学生随音乐拍读节奏。（2）找一生试着拍一拍刚才的节奏。老师板示：XXX

2、XXX

3、XXXXIXXXII（3）老师范唱，学生用这个节奏为教

4、师伴奏。要求，利用身体部位，如拍手、拍腿等；（4）导入新课，板书课题。（5）随录音进行节奏律动。方法：可以一种方法来一次，也可以跺脚，拍手（第一二乐句）；拍桌，拍手（第三第四乐句）；拍手，弹舌第五乐句；拍手，拍肩（第六之第九乐句）。二、歌曲学唱：1、按歌曲节奏齐读歌词——自己练习（两人一组，进行拍手背读童谣。）2、听听动动，在老师指导下随音乐做手指律动。3、将学生分成三之四人一组进行手指律动，增强歌词记忆。方法：小组合作练习——代表展示——师生评议。（评出最佳律动组加分）4、带学生随录音进行手指律动，感受歌曲情绪，熟悉歌曲旋律。评出小小表演家。5、随琴哼唱，试着背诵演唱出来。6

5、、听音涂色。（1）数乐句，板示乐句数字1,2,3,4,5,6,7,&9,（2）听老师分句演唱，生在数字上画圆圈涂色。（要求相同的乐句用相同的颜色表示）。（3）老师带领学生涂前四句。后面几句学生口己试着涂色。（4）自己随琴轻声演唱一遍，验证涂色结果。（5）出示乐谱，观察相同乐句和不同乐句，并随琴视唱。7、师生，生生接龙演唱。8、组织展演。（1）随录音集体背唱歌曲展示。评出小小歌唱家。（2）演唱组，伴奏组，律动组合作展演。9、讲评小结。第二课时一、复习导入1、放音乐《拍手谣》，师生根据儿歌节奏，共同边拍手边复习儿歌《拍手谣》。二、创编游戏。1、节奏创编。（1）请利用身体的各个部位进

6、行创编。老师提问：除了可以用这样的节奏来朗诵外我们还可以怎样玩呢？在老师的鼓励下，把身体各个部分都用上了，一会儿拍手，一会儿拍肩，一会儿跺脚。（老师可先示范一组。）（2）把自己创编的节奏游戏的玩法展示给大家。方法：生自己尝试创编——独自上台表演——小组合作表演——讲评小结。（老师和同伴对每一次的表演给予评价，让每一位学生都体验到获得成功后的喜悦。）（3）继续鼓励学生用身边的事物进行尝试。A有的学生用手拍腿；B有的幼儿双脚交替踏；C敲文具盒，桌子。老师讲评：表扬所有学生的创编行为，激发他们对节奏的继续探索。2、歌词创编。(1)拍手律动与手指操结合，让学生边唱边做动作。注意歌曲要用

7、弹性的声音来演唱。(2)出示其它拍手谣，带领大家读一读。或有学生知道的拍手谣展示给大家。(3)老师引导，鼓励学生尝试为歌曲重新编词。如：你拍一，我拍一个小孩开飞机。你拍二，我拍二，O(4)小组汇报自己的作品，教师讲评。评出小小音乐家。三、教师小结下课：孩子们今天看到你们把…个简单的儿歌变成这麽好玩的游戏，我觉得你们可真了不起！我们知道了用口己身体的不同部位可以进行节奏创编游戏，美妙的节奏就在我们身边，我们还自己创编了歌词，成为了小小歌唱家。希望小朋友们能更多的发现身边美妙的音乐。小学音乐花城版…年级下册第六课《拍手谣》教学反思《拍手谣》系20世纪二三十年代淬于我国北方的童谣，歌

8、词是孩子们自编的。为了体会歌词中蕴涵的那一年代的童趣与那年代儿歌的风格，我让学生在听唱活动中加上适当的动作游戏为设计点，并围绕课题研究开展生活化的音乐实践活动贯穿始终。不管是用直观形象的拍手加手指律动和利用身体部位进行创编节奏游戏，或是利用身边的声响敲击伴奏演唱这首童谣，都让学生在实践活动中感受童谣的风格美。特别是找出相同的乐句涂色，学生很喜欢，而且能在伴奏下很快掌握歌曲的结构，流畅地演唱全曲。可有些遗憾的是由于课时关系，没能在汇报课这一节课实现歌词创编游戏，并对乐谱进行柯达伊手势训练，也只能在第二课时实现了。这一节公开课上过以后，我也在认真反思。怎样在歌曲教学中设计生活化的艺

9、术实践活动并在有限的时间里给学生带来音乐课最大的美感与享受？通过学习和实践，感悟出了很多方法，有了一定的效果。但是一节课的好坏不是几个环节的亮点，而是整堂课中学生注意力是否集中，能否全身心的投入到学习中去。这一点是靠老师不停地激发孩子们的兴趣，巧妙地教学组织与机智的教学引导和评价，让每位孩子得到不同程度的发展。而这，也是我最欠缺的东西，我将在今后的教学中，优化课堂结构，关注每一个学生而努力。