浅析在高校思想政治教育中如何发挥大学生的主动性.doc

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1、浅析在高校思想政治教育中如何发挥大学生的主动性长期以来，屮国的教育一直采取课堂灌输的方式，高校思想政治教育教学中也一直沿袭这种课堂灌输教育式教育模式，学乞

2、'

3、主学习和创新能力不强，也不利于学习型社会的形成。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确提出，以能力建设为核心，大力加强人才培养工作，文件强调重点培养人的学习能力、实践能力、创新能力。对于高校思想政治教育这一培养即将跨入社会的大学生的思想素质的主要学科来讲，就更应该重视和加强学生口主学习的能力。1大学生思想政治教育的现状一一灌输式教育1844年9月，恩格斯

4、在致马克思的信中反对“把庸俗习气灌输到共产主义运动中去，[1],首次使用“灌输"这…概念。但灌输理论在中国却有着深厚的历史根基，屮国古代的灌输思想集中体现在先秦、汉唐、宋明三个时期，在这三个历史时期形成的灌输式教育方法至今一直影响中国的教育，尤其是思想方面。当代中国高校的思想政治教育课主要是课堂灌输式教育方法，这种教学模式主要是教师讲，学生听，学生被动的接受教师讲授的课程内容，而不能真正的融入到学生自身的知识体系内，成为学生自身的东西。形成这种学习模式的主要原因有以下几点：首先，受思想政治教育内容范围的影响高校思想政治教育

5、理论课内容广泛而丰富，但是教师在课堂授课时乂不能随意而发，因此制定了统一而严格的课程内容标准，这些课程标准就将思想政治教育局限在它的范围之内。授课教师就只能按照课本來讲述，学生也只能按照课本来学习知识，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课的实效性，形成了机械的循环教授过程。其次，受思想政治教育内容权威性的影响高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放

6、和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥着重要的作用。这些都奠定了高校思想政治教育课的权威性，使这门课在学生的认识中形成了一种高大、神圣、不可侵犯的影像，为此学生便不敢随便对这一门课程随意的发表自己的看法，而是紧跟授课教师的步伐同时紧盯课本的内容，而不敢自主创新，将课本和教师教授的内容转化为自身的一部分，只是机械的学习。不利于自身的发展。最后，受学生自身的学习特点的影响由于高校思想政治教育内容的限定和其内容的权威性导致高校思想政治教育这门课程的授课形式单一，内容枯燥，使许多学生因长期被动接受大量的理论性知识，而对这

7、门课产生抵触心理，甚至厌恶感。此外，思想政治教育这门课的考试一般也是采取写论文的形式。学生大多应付了事，为了通过考试就会使用各种方式抄袭或借用别人的论文，使论文质量降低。这不仅没有使学生得到应有的知识相反起到了负面的影响。从以上几个导致高校思想政治教育教育理论课灌输式教育的原因來看,这种教学模式给思想政治教育工作带來了极大的消极作用。2灌输式教育方法的危害灌输式教育模式的缺陷较多，主要包括以下几个方面。第--，高校思想政治教育是培养学生健康向上的思想素质以及树立正确的人生观、世界观和价值观的重要途径。如果学生不能将思想政治

8、教育的教育教学内容转化为自身内在的东西，就不能体会到这一学科的真正作用，自身的素质也得不到相应的发展，就会产生较多的负面问题，主要表现为心理比较脆弱，在挫折和失败面前容易沮丧或是放弃。第二，高校思想政治教育以课本为主，以教师为主，脱离实际。教学中教师以课本为主进行讲授，学生被动接受知识，难以激发学生的学习热情，不能发掘学生的特质潜力与专长。学生缺少独立性的思考、讲辨、动手等基本素质和能力的培养。这些都与当代大学生的培养目标不相符。第三，实践操作能力差。这种灌输式的教育模式反应在思想政治教育这一门学科当中，便是学生消极被动的

9、学习已有的理论知识，将其死记硬背以应付考试，而不是对其进行研究分析转化为自身内在的东西。学生逐渐丧失自己的主动应变反应能力，消极的储存知识，并且这种储存只是为了应付考试或考核的短暂记忆，一旦通过考试知识便会被慢慢遗忘。3如何变大学生的被动接受为主动接受，提高思想政治教育课教育教学的实效性为改变这一现状，教师应特别垂视学生的主体地位，改变以往的教学模式，引导学生自主学习，想方设法让他们动起来。在这一-个转变的过程中最主要的是发挥学生自身的作用。大学生作为学习活动的主体，在课堂学习活动中具有重耍的作用和地位。教学实践表明：学生

10、在学习过程中能够主动的参与学习活动，融入课堂教学过程，对教师课堂教学效率的提高和学生学习技能的提升有着重要的推动作用。美国著名心理学家布鲁纳曾经对学生在学习活动中的主观能动性进行了精辟的论述，他指出：“学习活动中,作为知识的学习者不应是信息的被动接受者，而应该成为知识获取过程的主动参与者。"3.1学生主