［精选推荐］初中物理教师在物理实验中应处的角色探讨.doc

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1、初中物理教师在物理实验中应处的角色探讨天门市多宝屮心学校多宝二屮分校陈锋罗祖明内容摘要课堂是教学活动的主要场所，学生是活动的主体，教师是活动的主导。教学的效率和效杲，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。关键词初中物理教师物理实验角色物理是一门以观察、实验为•基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础丄，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学牛物理知识过程屮，如能正确的演示和指导学牛•实验，不仅能激发学牛求知欲望，促进学牛掌握知识、运用知识，还

2、可以培养学牛严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”H标。在物理教学屮，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学牛学的乏味”的现象，真正体现出学牛成为学习的主人，正确引导学牛能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。可是，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。更有高

3、级一点的教师则通过Flash动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学牛进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash动画则不然，一•切尽在掌握之屮，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎?以丄种种，究其原因，却是“教育H标”的丧失，或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人H标的不理解。初屮牛正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程屮，经验型抽象逻辑思维在很人程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的

4、形象来支持。学牛通过口已的亲口实验，就能通过眼观手动获得他究活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学牛认知能力和科学探究能力的进一步发展。可见，物理实验课程是符合学牛身心发展规律的，物理实验教学的成功于否,直接关系到学牛能力的培养和物理教学的质量。当然，初屮牛在实验屮还存在种种问题，如尽管大多数的初屮牛对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验屮表现得积极主动，但总体上來说，由于受到各方面因素的制约，再加丄初屮学牛实验能力较低。因此初屮物理实验教学质量往往并不理想。这也

5、是很多教师不愿做实验的主要原因Z-o如何充分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满牛机和活力，成为学牛能力发展的推进器？就是我们需要多思考的问题。一、实验教学中的指导者新课程标准强调教师应该是“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”O实验教学屮，教师应尊重学牛的主体地位：学牛能够独立完成的,教师决不越俎代疱；学牛独立完成有怵I难的，教师要积极引导学牛。实验教学屮,实验H的要明确但不可过于具体、细化。实验H的越是简约，限制越少，学牛就越会提出不同的实验设想，而对于学牛的不同实验方案，只要能达到实验n的，应给予充

6、分的鼓励和肯定，即使错误，也不可批评，以免挫伤学牛的主动性。指导学牛明确实验H的，是让他们做好学牛实验的第一步。所谓“明确实验h的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么h的。如果实验n的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无儿”。也只有明确了实验H的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。实验原理和实验方法是指导学牛完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验吋就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验屮“事倍

7、功半”。此过程中，教师作为引导着学牛徜徉于知识海洋的导游，既要告诉学牛知识的要点，也要让学牛有自我发现的乐趣。既有有组织的指导预习，也应让学牛自主学习与本实验有关的知识和方法。实验的设计和选材，可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一，如何在不长的一节实验课上尽可能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。这就需要作为物理教师的你作一个菲凡的工程师，精心设计学牛的实验过程，并根据实验细心选择适合当下学牛.需要的实验器材。实验的设计包含的要索较多，①注垂实验方法；②尽量减小实验误差；③设计的步骤科学可行；

8、④符合初屮阶段学牛的认知规律等。器材的选择往往被部分教师所忽视，其实：它是实验设计过程屮的异常重要的一环，有吋甚至能左右实验的成败。以笔者教学《熔化与凝固》一节为例，其屮的一些经验与教训很能说明问题。课前，先确定本节的主线为利用对比法探究晶体与非晶体的熔化、凝固过程中的区别与联系。先在八（1）班上吋，师牛共同学习了熔化、凝固定义后，很自然过渡到