高中生语文自主学习能力的培养研究.doc

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1、高中生语文自主学习能力的培养研究语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，在教学中笔者积极主动地渗透新课程理念，进行高中语文自主互动学习的研究与探索。一、设置疑难问题：学生主动探究知识人的思维始于“问题”。而问题情境具有情感上的吸引力和刺激性，促使学生产生兴趣，形成积极寻求解决问题的欲望和念头。而探寻疑问又是学生的天性，在疑问的驱使下，学

2、生会积极主动地产生学习的愿望，并渴望积极及时地解疑释疑。此时，教师如果顺从学生的意愿，配合学生的积极性，学生就会积极主动地投入到学习屮，成为学习的主人，从而取得极为良好的学习效果。例如学习《乡土情结》时，笔者提出了这样的问题：你有过想家的感觉吗？你在什么情况下有过这种感觉？你知道这种感觉叫什么吗？问题提出后，学生结合自身的经历和感受稍加思考，便争先恐后地举手回答。此时，学主的学习兴趣得以激发，学牛自主学习的效率也大大提高。二、和谐师生关系：学生主动大胆质疑民主平等的师生关系是学生大胆质疑、勇于探索、勇于创新的基石。研究证明，民主平等的师生关系，不

3、仅可以促使学生思维活跃、求知欲旺盛，而且有助于培养学生的想、听、说、问等能力，并促使他们乐于发表意见、建议和勇于大胆创新。例如，笔者在讲授《南州六月荔枝丹》时，讣学生自由讲述自己吃过的荔枝是什么样子，它的结构怎样，并让学生运用一些修辞形象地加以描绘。因为大多数学生都吃过，所以他们都积极踊跃地发言。课堂上笔者允许“实话实说”，允许“异想天开”，允许“挑战权威”，从而激发学生的想象，让语文课堂真正变成“天高任鸟飞”的天堂，“海阔凭鱼跃”的大三、改变教学方式：学生积极探究问题在长期的授课过程中笔者发现,如果教师长期使用一套完全不变的授课模式，久而久之会

4、使学生产生倦怠之感，学生不仅会厌烦这一学科，进而还会厌烦任课教师，导致课堂效率大大降低。所以在语文教学中，笔者充分运用多种形式的教学手段来激发学生自主学习的兴趣。例如，学习基础知识时，让学生分组查找资料，并且以漂亮卡片的形式向大家展示，学生展示的欲望大为增强，展示的信心大大增加；学习成语时，让学生自己上网查找资料，并且以小组为单位表演成语的内容，看哪组同学表演的形象和对成语的内涵把握得准确，笔者找准时机适时地加以表扬和奖励。另外，在批改作文时，让小组内成员每人批改一本别人的作品，然后选出较好的文章让大家分享，最后选出班内认为优秀的文章让大家共同分

5、析，并集体讨论哪些是大家学习的优点，哪些是需要改进的不足。这样，学生学习的积极性也越来越高，成绩口然也就越来越好。四、电脑辅助教学：学生乐于思考卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西/时下，信息技术快速发展，多媒体技术广泛应用在教学中，大大拓展了授课内容的广度和深度，同时也提高了学生自主学习的效率和兴趣。为了进一步提高学生的学习兴趣，笔者借助多种教学手段从多方面激发学生的兴趣。例如：学习《荷塘月色》时，笔者借助网上的动感画面直接表现荷塘的优美景色，这样既形象又直观。同时，穿插《荷塘月色》的音乐加以伴奏。这样，课堂借助电教手段，集形、色、光、

6、画于一体，充分调动了学生的多种感官，唤起了学生的浓厚自主学习兴趣，使学生不知不觉地进入到了教学内容屮来。五、关注学生差异：学生主动个性发展作为教师要想激发学生的学习兴趣，必须面向全体学生，尊重学生的个体差异，允许学生存在不足和缺点，这样才能做学生信赖而喜欢的老师,才能激发全体学生自主学习的积极性和主动性。例如学习《南州六月荔枝丹》时，笔者设计了难度不同的问题让不同层次的学生冋答。在上课时，让每个层次的同学都有冋答问题的机会和信心，即使个别差的同学回答错了，也是积极耐心地加以引导和启发，使他们能够止确地冋答，之后适当地加以肯定和表扬。总之，只耍我们

7、开动脑筋，巧妙运用各种方法和手段丰富课堂、充实课堂，我们的课堂就富有了牛机和活力，学生就会越来越感受到语文的魅力，喜爱上语文课，喜爱上语文，使语文教师成为影响学生发展最为深远的重要他人。（作者单位:山东省莘县第二中学）