如何培养小学低年级学生阅读与表达能力.doc

《如何培养小学低年级学生阅读与表达能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养小学低年级学生阅读与表达能力摘要：阅读与表达能力的培养是小学语文教学的重要任务,也是学生识字的主要途径。阅读对小学生的学习和成长有特别重耍的作用，表达是对小学生语言训练的重要手段。在小学低年级进行阅读与表达训练，培养低年级学生阅读与表达的兴趣，使学生掌握正确的阅读与表达的方法，提高阅读的质量，才能获得良好的表达效果。关键词：阅读表达训练；培养兴趣；表达效果中图分类号：G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)21-274-01阅读表达是一种智力活动，是“学习的母亲阅读表达教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读

2、、写能力，同时，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读与表达对学生的成长是何等的重要。如何提高低年级学生阅读表达的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高表达的质量，获得更好的表达效果，这是值得我们研究和探讨的问题。结合多年的教学实践，笔者认为,小学低年级学生阅读表达能力的培养有以下一些基本的方法和途径。一、激发学生阅读的兴趣，提高表达效果1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要充分利用课内、课外及家庭的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。有时我直接朗读低年级学生爱

3、读的小故事给他们听，学生看到老师讲得有趣，听得入神，也会无形中受到感染熏陶。我讲《狐狸和乌鸦》的故事，先讲第一次狐狸吃到了肉心中无比得意，然后我乂讲：第二天乌鸦乂衔着一块肉站在树枝上，正巧狐狸也站在树下望着。你们想知道结果怎样吗？请阅读《狐狸和乌鸦二》。经常这样训练无意中学生就会对阅读产生乐趣。2、对学生巧妙设疑，激发学生口语表达的欲望老师在讲故事的过程中，老师不要把故事完整的一个接一个地讲完，当讲到某个地方老师可以停下来，让学生接着讲，让学生表达自己的想象。3、培养形体语言，提高阅读与表达能力学生喜欢阅读寓言或神话故事，更喜欢模仿故事的主人公的一言一行，我们可以利用活动课或语文课堂

4、时间来进行表演训练，促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。利用形体语言不仅能让学生更好地理解故事内容，乂能更好地提高学生的阅读能力。这样一举多得的好事我们何斥而不为呢？二、传给学生阅读与表达的方法要培养学生的阅读与表达能力只靠兴趣是远远不行的，我们要逐步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获；有意无意地引导孩子想表达，能表达，表达好。作为教育的导演者，我们应该向学生传导一些行Z有效的方法。具体的方法有：1、略读法概括。这种方法主要运用于粗略的阅读，或者借助图文的阅读，只求大概了解，然后根据理解的情况进行概括，也只求学生说出主要意思，不求精准。2、精读详说法。此法是培

5、养低年级学生阅读与表达能力最主要手段。有的文章短小精悍，语言优美，情节生动，特别是古诗词。我们可以利用这些作品为范文,指导学生精读，要求学生全身心投入,达到基本会背的程度，老师要抓住适当的机会让孩子们详细说说文章的内容，必要时让他们边说边做手势，使文章意思尽可能完整展示给听众，逐渐养成会阅读能表达的好习惯。3、默读遐想法。默读遐想法就是对所阅读的内容进行不发音、不辨读的浏览，边默读边在脑中联想内容的场景、人物、动作、神态等。通过无边的遐想来充分扩展内容的内涵。在此基础上让孩子用语言充分表达自己对内容的理解。4、仿说练习法。这是在阅读基础上进行表达的一种方法，老师可以选择一些优美的范文

6、让学生进行仿说，仿说不要求十分完整，只要学生能说几句就行，低年级学生毕竟能力有限，等他们有了一定的基础，再逐步提高，让学生在快斥的氛围屮练习仿说。5、句段练说法。表达的重要方式就是说话，用语言把自己的情感说出来，如用词语说句子，根据给定的几个词说一段话，就一处场景说几句比较通顺的话等等。三、为学生创造良好的阅读与表达条件教师要努力为学生创造课外阅读的条件，把阅读与表达的自由还给学生。让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读和自由的表达。1、开发图书资源。图书室、书店是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。如果低年级学生小

7、，老师可以到图书室代借图书给学生看，许多年我们学校一直做得很好，老师定期到图书室借书，这样不光节约学生的时间，而且有利于老师有选择地借书。2、建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生口己管理借阅。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。3、上好说话课。耍想练就学生表达的好木领，必须抓住课堂这个主阵地，给学生创造足够说话时间。教师根据学生的实际情况，有针对性地进行说话训练，只要在低年级把话说好，高年级的作文才