如何在小学数学教学中培养学生的创新意识2.doc

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1、如何在小学数学教学中培养学生的创新意识云场坪中心小学黄晓华新课程不仅给教师带来了发展的空间，同时也给学生的发展成长提供了广阔的空间，特别是随着教师教育观念的不断更新，新的教育理念逐步建立。作为基础教育的小学教育，要把培养儿童的创新意识和创新能力摆在重要地位，这是我们农村教育工作者正在探索和总结阶段。下面我对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识浅谈儿点看法。创设平等、民主的学习氛围要使学生积极主动地探索知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系。使教师在学生心冃中形象是可近可亲，和谐友好学生会更加亲

2、近教师身边，乐意去听课，主动探索数学知识.在实际教学中教师要承认每个学生都有创造力。因为学生有聪明活泼的一面，因此学生想出一道数学题的新解法或提出了一个新问题等都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛I韦I,激发学生的创造激情,促进学生创造的发展。如在讲授“一个数除以小数”时，有个学生提出自己的见解说：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来S我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么

3、不采用我这种方法？”这时我又出一题：5.2464-1.2,让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。在教学中要给学生发展独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。消除学生在学习中产生的畏惧提高在课堂中的胆量，貝有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。二、激发学生的好奇心心理学指出：“好奇心”是小学生的一种心灵反映，而我们希望学生具有“好奇心”。在小学数学教学中，我们要重视学生好奇心的培养，只有这样，学生才能主动去探

4、索数学的奥妙。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生观察两组数，这两组数是两位数，而且个位顺序分别是1、2、3……但是第一组数都能被3整除，第二组数都不能被3整除。这时，学生会产生疑问，为什么一组能被3整除，另一组却不能被3整除呢？我让学生带着疑问进行下面的操作：在数位表上用3根小棒摆一摆，看能表示出几个数，(3,30,300,12,120,21,210,102,201……),再计算一下,这几个数能否被3整除。然后，指导学生分别用4根，5根了，6根，按照同样的方法摆一摆，算一算。这时，学生

5、会发现一个奇怪的结果，用3根和6根摆出的数都能被3整除，用4根和5根摆出的数都不能被3整除。在好奇心的驱使下，学生会进一步的观察分析，思考。久而久之，学生的创新意识和创新能力就会得到培养。三、鼓励学生敢于质疑问难敢于质疑问难，善于发现问题是激发学生创造的火芯。尊重学生的主体地位，采用启发引导和学生积极参与的方法，鼓励和提倡学生大胆质疑,善于发现问题，培养他们敢于标新立异。敢于想象猜测，不要束缚自己的创造性思维的创造品格。例如在教学“比的意义”后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相

6、除吗？”提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造能力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。设计发散性问题，引导学生多角度多方面地思考问题，通过引导学生进行发散性提问，找到不同的解决问题的方法。对学生来说，这就是创造性思维，长期坚持这样的训练，学生的创新意识和创造能力一定会得到培养。四、精心设计创造性练习练习时发展学生创造思维的极好时机，教师应精心地设计创造性练习，为学生创造性思维的发展创造条件。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥

7、体模型的体积。学生们进行了热烈的讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。总之，培养学生创新意识和创新能力按照。叶圣陶先生说过：“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地/只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学牛进行创造学生，生动活泼，主动地发展

8、自己的创造性素质，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。