培养书写能力 弘扬汉字文化.doc

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1、培养书写能力弘扬汉字文化历经儿千年的历史演变，形成的中华民族文化瑰宝之一一一汉字，是中华文化的根。随着计算机的普及，大量汉字应用软件的开发，给许多人造成了一种误区，好像汉字的书写可以弱化了，可以用计算机来代替。写字不仅是语文学习中的一项重要内容，还是人的素质发展的重要因素，对孩子的一生发展有着重要的作用。因此，语文教学绝对不可忽视写字教学。教育部曾先后出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》、《教育部关于在屮小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于屮小学开展书法教育的意见》等文件，不断强调在中小学开展写字教学的重要意义。新版《义

2、务教育语文课程标准》对写宁教学作了非常具体的要求,力求将写字教学落到实处。那么作为一名老师，怎样在小学阶段较好地引导学生打下良好的写字基础，养成好的书写习惯，熟练掌握书写技能呢？我结合自己的工作实践，与广大教育同仁作几点交流。一、良好的书写习惯与身心发展养成良好的书写习惯是一个很重要的问题。它不仅关系到字写得好与差，还关系到儿童的身心健康。儿童写字大都不加思索，拿起笔就写。有的不管姿势端不端正，甚至头低得看不见脸还埋头苦干。如果长时间不注意保持正确的身体姿势,很容易发生脊柱变形。正确的书写姿势应该是头正、身直、脚放平，书写时候做到三个一（胸离桌

3、一拳、手指离笔尖一寸、眼睛里书写本一尺）。另外学校要注意根据学生的生长发育配制高度合适的桌椅，这样才适合学生学习写字。二、影响学生写好字的心理、生理因素学生初学写字时运笔往往不能令人满意，粗细不一、大小不等，这其实也是有许多原因的。最主要的原因是学生手部关节的骨化过程还没有完成。与此同时，该时期儿童手的骨骼肌如屈引手指的肌肉也没有达到成熟的程度。所以写字时，对手腕运转的角度、力度控制不精细、不到位，往往出现笔画角度偏差，运笔过位或运笔不到位的现象。影响儿童运笔的还有循环系统和呼吸系统方面的一些原因。儿童新陈代谢旺盛，心率较成年人快，在剧烈运动或

4、情绪激动的情况下，心率更为增快，从而出现手足肌肉收缩产生颤抖的现象。在这种情况下写字，就会写得不稳。由于儿童肺活量小，所以在安静状态下，呼吸频率较快，呼吸显得表浅。儿童在写字时，手在抖动，写出的笔画容易歪歪斜斜。我尝试注意下面儿点：第一，写字时要求儿童“凝神静气”。凝神就是安定情绪，集中注意力；静气就是平稳呼吸。第二，字的大小要适宜，即一般以边长为1・6厘米的正方形出字格为宜，这是从儿童的生理特点需要所决定，学生在写字时容易稳往笔，控制好点画的形态。同时，字写大些容易掌握笔法，体会用笔的进程。第三，临写时可借助叩字格等帮助儿童判定笔画的位置、粗

5、细、长短、间趴、水平等，并用对比法提高他们的判断分析能力。第四，让儿童进行手腕、手臂部锻炼，提高肌肉运动的感觉。多进行一些穿针、叠折、剪纸等辅助练习，促进运笔动作的协调性和准确性。三、合理的练习能加速技能的形成练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它也是一种有目的、有步骤、有指导的活动。儿童练习写字要过三关：姿势、点画、结构。为了提高教学质量，缩短技能形成过程，必须围绕这三关安排设计练习。第一，冃的性越明确，练习的效果就越好。老师要根据学生的实际情况，为学生制订每次或每阶段的目标。在规定目标时做到少而精、循序渐进、难易适中。第二，在具体方法上

6、，各阶段都应贯彻先摹写后临写的原则。用小学练字模板（九年义务教育六年制苏教版课本）从描、仿入手，体会提、按、擒、纵；再描写还原，要求在田字格的提示下，描写出完整的字。最后脱离摹板进入临写阶段。第三，为提高练习效果，老师应及时分析、评改作业，让学生了解练习的结果。肯定优点能使学生的有关神经联系收到良性的强化；及时指出缺点，则使有关的神经联系受到阻止；及时地巩固成绩、纠正错误就能促成好的暂时联系的形成。在分析练习的优、缺点的过程中，还应有意识地培养学生的自我检查的能力，自我分析、寻找差距的能力。四、注意培养学生的观察力，掌握直观记忆法儿童在观察字的

7、时候，常常离开笔画、结构Z间的关系，而把观察的眼光放在局部笔画的单纯形态上。耍培养儿童对字的观察力，则耍教会他们如何“看字”，除了让他们注意观察点画的空间及其形态外，还要让他们在注意笔画的关系上分析字的结构。用直观对比的方法来培养观察力是很有效果的。形象记忆是儿童记忆的特性，这对于他们记住基本笔画和结构是有利的条件。教学应尽可能直观形象，多作示范。例如：点、撇，可形象化为：一点如瓜子，短撇像把刀；写“捺”可编成顺口溜：平捺分四段，一波和三折，由轻到重，重又轻，中途停不得。在基本笔画教学中，一定要培养学生正确的“动作定型”。这就要求学生不仅懂得笔

8、画名称,而且要掌握笔法要领。学生学习写字可增强识字的能力，既可提高语文成绩，又能增强阅读能力。写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要