听障儿童心里发展的特点.doc

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1、听障儿童心里发展的特点随着我园行为习惯养成教育工作的开展，我们发现，听障幼儿由于受到语言上的限制，社会认知能力发展缓慢，形成了他们胆怯、缺乏自信心，不喜欢与人交往等心理现象，同时，他们在活动中经常以自我为中心，不懂得与同伴分享，缺乏合作意识，更谈不上养成关心他人、同情他人、服务他人的社会心态与行为，而这些不良的行为习惯将成为听障幼儿今后走上社会之路的绊脚石冷艮据目前国内外聋儿康复教育中有关于听障幼儿亲社会行为实践研究较少的现象，我们课题组提出《3・6岁听障幼儿亲社会行为培养策略的实践研究》，根据听障幼儿的生、心理发展特点，以家园合作为起点，以促进社会交往能力为切入口，从培养分享意识，形成助

2、人意识，建立合作意识和开展情感体验等四个方面层层深入，进一步促进听障幼儿亲社会行为的发展，并培养听障幼儿谦让、助人、与人分享的良好社会道德行为，从而促进听障幼儿与他人交往，真正融于主流社会。反思或启弗洛伊德认为，一个未经社会化过程的个体，是一个以自我为中心，追求生理满足、具快乐主义倾向的个体。幼儿在与他人交往中，逐渐理解亲人、同伴及其他人的情感、愿望和需要。但是，现在的孩子，多是独生子女，拥有优裕的家庭生活环境，家庭成员无微不至的关怀，容易养成自私、唯我独尊等不良个性，更多家长关注的焦点是学习而不是良好行为习惯的培养。随着我园行为习惯养成教育工作的开展，我们发现这些社会上的普遍现象也同样存

3、在于听障幼儿之中，而且特征更明显。从幼儿园的观察角度出发，刚入园的听障幼儿，大多长时间不适应集体生活，在活动中以自我为中心，更谈不上养成关心他人、同情他人、服务他人的社会心态与行为，即使是中班年龄的听障幼儿，也多表现出不懂得与同伴分享，在活动中缺乏合作意识，对陌生的人和环境有着强烈的抵触情绪；从家庭的观察角度出发，大多听障幼儿显得任性、惟我独尊，什么事都以自我为中心，不懂得什么叫商量与合作；从社会的观察角度出发,听障幼儿由于受到语言上的限制，社会认知能力发展缓慢，造成了他们胆怯、缺乏自信心，不喜欢与人交往等心理现象，而这些不良的行为习惯将成为听障幼儿今后走上社会之路的绊脚石。根据听障幼儿的

4、生理、心理发展特点，开展一日活动中听障幼儿亲社会行为的培养策略研究，旨在培养听障幼儿谦让、助人、与人分享等的良好社会道德行为，进一步促进听障幼儿与他人交往，真正融于主流社会。随着我园“聋健合一”融合教育工作的层层开展，随着我们自身聋儿康复理念的不断更新和完善，我们语训部把"重视听障幼儿的语言训练，通过家园的合作对听障幼儿进行亲社会行为的培养、良好社会道德品质的建立，进一步促进他们与他人开展社会交往”作为我们的首要工作，