叙事性教育教学工作总结.doc

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1、2002年9月分配至今，我已经从事小学数学教学工作11载。在这11年中，我一直奋战在教育第一线，并深深爱上了我的数学教学这项工作。下面我就谈谈自己这些年来在工作中积攒的一些教学理论及教学经验。—:认真备课备学生，挖掘身边素材不管在什么情况下，只有预先深挖教材，了解自己的学生，才能定制一节适合自己班级学生的有效课堂。这样，才能使枯燥乏味的数学变得直观，学生才能轻松的学习。数学是一种过程。数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程，应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探

2、索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂中，通过学生的“猜测、验证、操作、感受”等活动，使学生很快在大脑屮生成一些生活屮的数学单位的大小。例如：1平方厘米，1平方分米，1平方米，1克，1吨的大小。教学中，我给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，给学生提供“做数学”的机会，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，让学生经历今天所要学习的数学课题。课后及时反思在课堂教学过程中，我有时会说话不当，有时对教学内容教学方法处理不当，有吋

3、对练习题的难易度掌握不够课后，我冷静思考仔细分析课堂中出现的不当处理方式甚至出现不和谐现象和对教学课题没掌握好的原因。在下次的教学中，努力克制自己提醒自己，不断完善我的课堂教学。例如：在一次新课复习导入中，我信心满满的提问上节课学习过的问题，我认为所有学生都知道（在课后练习屮孩子们都是满分），我选中的一位学生居然站在那里没有回答上来。顿时，我有点恼火，说了句：“你的作业是不是抄袭的？你在上课的时候听课了没？怎么回事呀你？”之后，我叫其他学生回答了那个问题，接着就正式开始探讨新的课题了。事后，我一个人静

4、静地坐在办公室回忆着当时我凶巴巴脸色凶巴巴的说话。如果我经常这样的话，久而久之学生还敢在课堂回答问题吗？我们不是有的老师经常感觉自己的班级在课堂上拒收的学生就那么儿个吗？所以，我们做老师应该要在课堂时刻提醒自己，注意自己的言行。任何时候都不能伤害了孩子的自尊，孩子们是认夸的，经常鼓励经常夸奖，会有意向不到的收获。三：耍及时纠正学生存在的“毛病”有的学生学习目的性不明确。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活屮数学的重要性。

5、有的学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平吋在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。有的学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。有的学生的学习基础不扎实，

6、尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养,多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育

7、理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学。