幼儿园教师教学能力的评价准则.doc

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1、幼儿园教师教学能力的评价准则教学行动前（计划阶段）：一、教学认知能力1、对幼儿原有经验的把握2、能正确分析、把握教材3、掌握幼儿学习心理二、教学设计能力1、编写教案（1）教学目标：①目标明确、适宜，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。②能从情感态度、知识经验、能力三维阐述目标，体现领域活动的特点。③目标描述具体、清晰、操作性强。（2）教学内容①能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。②活动内容适宜，重难点明确。③内容价值取向好，符合领域特点和幼儿的学习特点。④选材贴近幼儿生活，具有一定挑战性，难度与量适中。2、开发教具资源3、创设教学环境教学行动中（实施阶段）一、教学操

2、作能力1、课堂讲授能力（1）课堂提问①提问时机恰当②提问方式适宜③追问及时（2）讲解示范方法多样、方式灵活，语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。①幼儿示范②教师讲解示范相结合③图解示范④零示范（3）教学组织方式灵活活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。①集体、小组、个别（既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。）②动静交替③室内、外相结合④有组织的和幼儿自主自由探究（4）评价小结注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。①语言评价（适宜性、时机性）②非语言评价③

3、评价主体多元化（幼儿、教师、自评、他评、互评）2、教学具的应用教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。（1）教学具数量适宜（2）教学具呈现时机适宜（3）学具具有层次性（4）学具操作性强二、教学调控能力有较强的沟通能力与教学机智。1、教学氛围的调控2、教学进程的调控3、教学时间的调控4、教学内容的调控5、教学材料的调控教学行动后（评价反思阶段）一、教学反思内容（1、教学效果的反思。（1）幼儿的学习状态。态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。（2）幼儿的能力得到发展，目标达成度高。2、能准确、客观地找出活动中的优缺点。二、教学调整策略