以剪纸为载体,发展幼儿的创造力.doc

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1、以剪纸为载体，发展幼儿的创造力常州市朝阳第二幼儿园赵洪芳地址：常州市朝阳三村内（69幢对面）电话:8813798邮编:213004中国民间剪纸艺术扎根丁•祖国大地，来源于民间生活，散发着浓郁的民族气息和活力。在幼儿时期对幼儿进行民间剪纸艺术教育，是吸收和利用我们传统优秀的文化资源,让幼儿在民族艺术文化熏陶中，感受祖国文化的丰富多彩，激发幼儿的民族自豪感，培养幼儿对民间剪纸艺术活动的兴趣和情趣。那么，如何以剪纸为载体，启迪幼儿的灵性,激活潜能，激励创新呢？下面笔者就本园的教学实践谈谈这方面的体会。一、兴趣是创造的前提兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。作为教师

2、，我们应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心，发展想象力和创造力。为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣，首先，我们积极引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，使幼儿对剪纸活动从好奇到喜欢。二是邀请剪纸专家当场剪纸给幼儿看，幼儿看到专家爷爷像变戏法一样剪出各种小动物，兴趣就更高了。三是在手工室里挂满了老师精心制作的剪纸作品，有神态各异的小动物、有不同风格的窗花作品，令人冃不暇接，这些作品引来了孩子们关注的冃光，原来纸可以剪出这么多漂亮的东西啊！孩子们在这样的氛围里，直接感受到美的存在，触摸到真实的美，同时产生共鸣，相互传递惊喜与激

3、情，进而产生强烈的剪纸欲望。同时，我们在每一个班级创设了不同的自主性游戏区，有“剪纸乐”、“贝贝工作室”、“巧手屋”等等，在这种没有心理压力的情况下,孩子们在这里可以尽情地剪、做、贴，并会深深地陶醉丁•这种充满乐趣的想象中，有时候还会招呼同伴共同享受口己的快乐，一起谈论口己的作品，这样，幼儿可以充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点。根据幼儿的年龄特点，我们在引导幼儿初步了解剪纸艺术的基础上，开始让剪纸真正走进美术课堂。在内容的选择上，我们首先选择较为简单的图形，让幼儿“亲手试一试”，如利用对折的方法，剪一个苹果、梨子，或一个瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪纸语言，如锯齿纹、月牙纹等

4、。当幼儿打开自己的作品时，一种喜悦与成功的感觉油然而生,展示在口己面前的是一个意想不到的新奇画面，这种惊奇的感觉激发了幼儿再去实践。这时，我们会善于抓住时机，充分利用幼儿的好奇心，鼓励幼儿在实践与再创作的同时适当增加难度。例如，在苹果图形上添加些半圆形、月牙形等图案与花纹，增加作品的美感。成功的愉悦感，给幼儿一种无形的动力，促使动力幼儿主动思考，葫发新的创造点。二、理解支持幼儿，在开放鼓励的环境中孕育创造性在每次剪纸活动中我们都创设一种鼓励的氛围，鼓励幼儿大胆创意。要求教师对幼儿持开放的态度，并以幼儿的眼光，以刖友的身份与幼儿共同尝试新的东西，与幼儿共同面临失败、共享成功。因为我们明

5、白，创造性是在开放鼓励的环境中孕育成长的。我们在观察幼儿的剪纸活动时会发现，幼儿非常喜欢老师给他们提供的操作材料，他们的注意力往往被紧紧地吸引在剪刀、花花绿绿的纸上，活动中，他们非常投入，可以说从大班到小班没有哪种活动会比剪纸活动更安静的，孩子们那股认真劲，如果你不是亲眼看到是不会相信的，每个幼儿都能积极开动脑筋，精心设计，剪出自己认为很美的作品,有时他们会一点不害羞的举起来对同伴说：“你看，我剪得漂亮不漂亮？漂亮吧！”其实,在他们心里是非常希望别人说：“真漂亮！”尤其希望老师说这句话。如呆老师说了，他们就会得意洋洋地说：“看，老师说我剪得漂亮的！”说实在的，孩子们刚学习剪纸时，剪出

6、來的作品真是不敢恭维，有的孩子简直是“瞎剪”，但他们会根据自己的想象将剪的什么都不像的东西说成是一朵花、一座山……这时，我们就会顺水推舟。“你剪的这朵小屁太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这把小伞剪得真美，你真棒！”。在老师地不断鼓励下，一段时间Z后，孩子们的作品真的是越剪越富有童趣的美。所以，在剪纸活动中，我们教师总是以赞赏的眼光去看待每一位幼儿，对于幼儿每一幅作品，我们都会加以肯定，当孩子们遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。其实，幼儿需要的并不多，一抹肯定的微笑，一个轻轻的抚摸，一丝鼓励的冃光……就足以鼓动他们的创作热情。幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师应

7、充分的认识和理解，从幼儿的角度去欣赏他们的作品，因为每幅作品都渗透着小作者们自己的思想和情感，也许无法用成人的眼光去评价，可经过孩子们自己的表达，我们成人才会恍然大悟，原來孩子要表达的是这个意思！记得刚开始搞剪纸活动吋，我到大班看活动，内容是“剪青蛙”，老师要求小朋友们剪岀青蛙大大的眼睛、粗壮的四肢。大部分小册友按照教师的要求去剪了，并且得到老师的表扬。有个叫希希的小朋友，他剪的青蛙哪里像青蛙，没有四肢，没有大眼睛,只有一个圆圆的“身体”。当时我从教师的表