[精品]浅析中学教师信息异化现象.doc

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1、浅析中学教师信息异化现象浅析中学教师信息异化现彖摘要：信息技术在迅速改变人们生活和工作方式的同时，也给人们造成了困扰，导致人类与信息环境矛盾的口益加剧，甚至出现了信息异化现象。该文从当今部分中学教师当中出现的信息异化现象出发，探求消解信息异化的现实性对策，从而促进教师的信息素养的健康发展。关键词：信息异化信息依赖消解屮图分类号：G64文献标识码：A文章编号:1674-098X(2014)08(a)-0118-02信息异化，是指信息在生产和传播过程中，由于受到各种因素的干扰导致了信息生产与信息消费之间的矛盾。使主

2、体丧失了控制信息的能力和原有的内涵，并为信息所奴役、支配，或陷入“信息崇拜”的误区，滋生“信息至上”主义和“信息唯我”主义。信息的异化具体表现为信息依赖、“数字化”人格。该文首先指出了部分中学教师存在的一些信息异化现象，分析教师被信息技术支配、异化的原因，然后试着从教师成长的角度提出解决异化的办法。1中学教师信息异化现象的表现当今许多中学教师的身上已经深深地印上了“数字化”的烙印，具体体现在：已经没有独立编制试题的习惯，而热衷丁在网上搜试题；查找问题答案一般趋向于使用搜索引擎；写工作总结等应用文时，习惯于在网络

3、上搜范文或互相摘抄；网络已经成了生活的重心，喜欢花很多时间在QQ和手机上；看书已不再细读，而成了“浏览”；写作缺乏原创性。2中学教师信息异化现象的剖析部分屮学教师存在信息异化的主要原因为。2.1对网络不加节制的使用和网络资源的长期“定势”依赖教师理应养成健康、乐观的生活方式，但现在的部分中学教师，对网络的“滥用”达到了令人瞠目结舌的程度，从而出现了信息依赖和信息异化的现象，而且是“习惯性的定势”依赖。有的教师疯狂地迷上了以QQ为主的网络聊天工具，导致其语言变得越来越不规范，QQ言、QQ语充斥在课堂、生活、文章当

4、屮。下课之余，除了聊天就是玩其中的游戏，离开了电脑，又成了“拇指族”，通过手机QQ来打发大量的吋间、精力和金钱。这部分教师一旦暂时离开了数字世界，就变得无所适从，对其他的一切事物都丧失了激情与兴趣，就更谈不上对学生的关爱了。有的教师除了教材，所有的教学资料均从“网”屮来。在某个学生的博客上曾有个这样一句话：“现在有的老师简直不把我们当回事。辛辛苦苦地复习了儿天，换来的却是一份从网络上DOWN来的试卷。”这是什么行为？这是一种不尊重学生学习成果的行为。其根源就在于信息依赖和信息异化所导致的教师道德日益低下。当在网

5、络上搜索已成为习惯时，免去了对信息进行精心创造、加工和处理的环节，海量的信息都来的那么轻松、随意，教师将不可避免地对各种信息变得麻木，从而导致对学生的情感也变得冷漠起来。2.2“快餐文化”导致教师读写能力下降在教师的专业技能中，除了撰写教案、设计教法、与学生有效沟通、制作课件等，还有非常重要的四个基本能力：读、听、说、写。现在部分教师除了教科书以外，再也不读纸质的书了，要查资料在网上找，要读书就读e-book。读书吞枣”、“一目十行”，有的干脆看书就看目录或摘要。现在教师读书的数量和以前相比成倍增加，但读书的质

6、量却大大下降了，“只有广度而没有深度”。出现这种现象，与当今社会节奏变快、浮躁风气盛行、“快餐文化”泛滥有密切关系。对于书籍，很多教师都知道名称，但不知道具体内容。即使是全书通读，由于是快读，也根本没有时间进行思考，读过了也没留下什么印象，不能把书中的内容转化为自己内在的知识财富。随着信息技术的普及，教师的三笔技能也在慢慢消退，部分教师现在已经习惯了在电脑上写，一年下来摸笔的次数屈指可数。写的能力除了会写字，还有一个更重要的部分就是会写作。一些教师已经没有了写教学随笔、FI记、心得体会、经验总结的习惯。一些日常

7、的应用文、学生的各类评语，用的都是老掉牙的、程式化的话语，随处都可见网络中搜索出來的语言，有吋还词不达意。由此可见，教师专业技能的高低直接影响教师信息索养的高低。以读和写为代表的专业技能丢了，教师也就失去了灵魂，逐渐沦为高科技的奴隶。2.3教学研究“原创”观念薄弱复旦大学哲学系教授邹诗鹏教授认为，学术原创包括了质料、结构和理念三个层面的内涵。其中，质料层面包括了平时所研究的各种资料、素材，但不是它们的简单罗列，而是有机地结合，同吋还有学术研究者的相关学术心得，记录了其不断积累的过程。因此，学术原创的支撑点来源于

8、一定的学术基础、翔实的研究资料和严谨的研究态度，而不是偶然的灵光闪现，也不是智力的投机取巧。结构层面就是研究吋釆用的方法（包括•范式），还有与此相关的语言符号系统，学术原创带动了学术思想的垂大进步。而理念层的创造则是学术原创工作的最终落脚点。提出一个新的构思，改造或再造一个新的原理，从而超越了已有的研究传统方法，建构新的理论体系，并能合理解释新的情况，并尽可能帮助人们重建某些价值理念。