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时间:2020-03-30
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1、第二单元:20以内的退位减法一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个:1十几减几需要退位的减法,2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题,即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题,但实际分三个层次展开的。第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法,运用知识的迁移的办法,引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。b5E2RGbCAP二、单元教案目标1、使学生能够比较熟练的口算20以内的退位减
2、法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。三、单元教案重点:20以内退位减法的计算。教案难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。四、课时安排:13课时。第一课时十几减9教案目标:使学生初步学会计算十几减9。教案重难点:十几减9的计算和口算。教案过程:一、复习1.口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82.在括号里填上适当的数。9十(>=119十(>=129十(>=139十(>=149十(>=159十(>=169十(>=179十(>=18二、新授1.出示教科书P10的图。引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个
3、,还有几个?>想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:(1>9加6得15,15减9等于6(2>15可以分成9和6,15减9等于6;(3>10减9等于1,l加5等于6;(4>15减5等于10,再减4等于6。对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6>同时板书得数“6”。p1EanqFDPw2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有
4、9个没套中,套中了几个?提问:(1>要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=<)11/11(2>得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9>教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。DXDiTa9E3d三、巩固练习1.完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。2.完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成,再集体订正。3.完成教科书P10“做一做”第3题。学
5、生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l.完成教科书P11练习二第1、2题。2.布置作业。<1)1316141917RTCrpUDGiT99999<2)12-9=□,先想:□+9=12,那么12-9=□。或者先想:12可以分成10和<),再用10-9=□,1+□=□。5PCzVD7HxA15-9=□,先想:□+9=15,那么15-9=□。或者先想15可以分成10和<),再用10-9=□,□+□=□18-9=□,先想:□=9=18,那么18-9=□或者先想:18可以分成10和<),再用10-9=□,□+□=□14-9=□,先想,□+9=14,那
6、么14-9=□或者先想:14可以分成10和<),再用10-9=□,□+□=□课后反思:第二课时十几减9的练习课教案目标通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。教案过程一、复习填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?(1>9+(>=15(2>9+(>=1815-9=(>18-9=(>(3>9+(>=14(4>9+(>=1714-9=(>17-9=(>二、课堂练习1.完成P11页练习二的第4题。<1)出示画面,让学生理解题意<2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。<3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2.完成P11页
7、练习二的第3题。11/11教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序>,卡片对着十几就算十几减9。jLBHrnAILg教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。xHAQX74J0X3.完成P12页练习二的第6题。(1>出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。(2>提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?(3>请学生列式,并复述口算过程。4.完成P12页练习一的第8题。(1>让学生独
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