一下以内退位减法.docx

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1、第二单元：20以内的退位减法一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。b5E2RGbCAP二、单元教案目标1、使学生能够比较熟练的口算20以内的退位减

2、法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。三、单元教案重点：20以内退位减法的计算。教案难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。四、课时安排:13课时。第一课时十几减9教案目标：使学生初步学会计算十几减9。教案重难点：十几减9的计算和口算。教案过程：一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十(>＝119十(>＝129十(>＝139十(>＝149十(>＝159十(>＝169十(>＝179十(>＝18二、新授1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个

3、，还有几个?>想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1>9加6得15，15减9等于6(2>15可以分成9和6，15减9等于6；(3>10减9等于1，l加5等于6；(4>15减5等于10，再减4等于6。对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6>同时板书得数“6”。p1EanqFDPw2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有

4、9个没套中，套中了几个?提问：(1>要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝<）11/11(2>得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9>教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。DXDiTa9E3d三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学

5、生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。<1）1316141917RTCrpUDGiT99999<2）12-9=□，先想：□+9=12，那么12-9=□。或者先想：12可以分成10和<），再用10-9=□，1+□=□。5PCzVD7HxA15-9=□，先想：□+9=15，那么15-9=□。或者先想15可以分成10和<），再用10-9=□，□+□=□18-9=□，先想：□=9=18，那么18-9=□或者先想：18可以分成10和<），再用10-9=□，□+□=□14-9=□，先想，□+9=14，那

6、么14-9=□或者先想：14可以分成10和<），再用10-9=□，□+□=□课后反思：第二课时十几减9的练习课教案目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教案过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1>9+(>＝15(2>9+(>＝1815-9＝(>18-9＝(>(3>9+(>＝14(4>9+(>＝1714-9＝(>17-9＝(>二、课堂练习1．完成P11页练习二的第4题。<1）出示画面，让学生理解题意<2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。<3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2．完成P11页

7、练习二的第3题。11/11教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序>，卡片对着十几就算十几减9。jLBHrnAILg教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。xHAQX74J0X3．完成P12页练习二的第6题。(1>出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2>提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3>请学生列式，并复述口算过程。4．完成P12页练习一的第8题。(1>让学生独