我爱五指山-我爱万泉河说课稿1.doc

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1、《我爱五指山，我爱万泉河》说课稿教材分析: 今天我说课的内容是选自人音版小学四年级第八册第3课中的欣赏歌曲，歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》是一首战地新歌，歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀念和崇敬。歌曲节奏鲜明，带有进行曲的风格，在优美深情的歌声中，展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精神风貌。学情分析:四年级的学生大部分对音乐课有着浓厚的学习兴趣，而且他们的生活范围和认知领域正在进一步发展，体验与审美的活动能力也在不断地增强，因此作为教师，我们应该在平时的音乐欣赏中，引导学生走进音乐

2、、体验音乐，利用多种多样的教学形式让学生对音乐欣赏课产生浓厚的兴趣，从而培养他们聆听音乐的良好习惯。根据新课标的精神，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，根据学生年龄，心理的特点，结合实际情况，我制定了以下几个教学目标：情感目标:通过欣赏《我爱五指山，我爱万泉河》，体会歌曲所表达的情感，从而激发学生对家乡的赞美和热爱。技能目标:感受南方民歌的风格特点，了解祖国丰富多彩的音乐文化。知识目标:通过聆听歌曲，了解歌曲的演唱形式，理解歌曲所表达的情绪、速度等。教学重难点:1.通过歌曲的欣赏激发学生对家乡的热爱。2.学唱歌

3、曲，体会歌曲的意境及南方民歌的风格特点。3.了解声乐的演唱形式。为了全面准确的落实本课的教学目标，在本堂课的设计中，我利用多媒体，充分调动学生的主题作用，主要采用欣赏法，对比聆听法、听唱法、教唱法、比较法、引导讨论法、参与体验法等方法来完成我的教学目标。根据教学目标，教学法，我确立了本课的教学设想，通过“导，听，唱、模”来完成我本科的教学过程。本次说课，我分成四块内容来说一说，（一）、导入（二）、欣赏歌曲（三）、学唱歌曲（四）、课外拓展这四块内容来完成的。一、导入在课题导入的设计上，我采用视频导入法，利用多媒体课

4、件，给学生看一段红军战士为保卫国土，与敌人奋战的视频，通过观看视频，我向学生介绍了此歌曲的背景，在全国人民都不怕牺牲，勇敢地保卫自己的国家保卫自己的家乡时，身在南方的海南岛上也发生了很多可歌可泣的革命故事。讲述了在五指山，万泉河中涌现出了一些革命烈士的光辉形象，并引出了一段惨烈的战争。（可删去）（这个导入环节的设计，我把学生带到了战争年代，通过观看视频，通过我深情地介绍和讲述，去感染学生的心灵，让他们带着对红军战士崇敬和怀念之情来欣赏歌曲，也为接下来深情地演唱歌曲做好铺垫。）预热：进行曲曲风，渲染气氛后，引领学生

5、带着保家卫国的情绪一起向红军叔叔学习，原地踏步在进行曲中感受曲风，敬礼，踏步。（律动训练）一、欣赏歌曲1、初听感知这个环节，我主要采用听赏法，让学生完整地聆听歌曲，初步感受曲作者谱写的旋律之美，感受南方民歌的特点。通过聆听了解歌词内容，体会歌曲表达的情感，师生共同交流，来说说感受。2.复听细品(1)第二遍聆听，边听听思考，作者整首歌曲反复强调了爱五指山、爱万泉河，其实就是作者对什么的爱？同时思考，这首歌分成几部分，每一部分的速度，力度有什么不同？（歌曲并不是学生们熟悉的儿童歌曲，曲调的理解也有一定难度，对于学生的

6、要求，相对降低。只要能体会速度力度的变化即可）(2)聆听后交流，学生的发现，再次引领学生：不同的速度，力度带来的情感有什么不同。复听这个环节，我采用对比聆听法，让学生来说说每个部分演唱速度的变化。通过聆听，比较，学生能说出各段的速度是不同的。第一部分流畅地唱出作者爱五指山，爱万泉河，第二部分用稍快的速度，娓娓道出五指山的红棉树、红石……速度加快了，到了歌曲的最高潮，再次表达作者的情感。三、学唱歌曲(1)、通过欣赏，学生获得了情感上的体验。学唱歌曲环节我采用教唱，跟唱的方法，通过我的范唱，（啊，五指山，啊万泉河，你

7、传颂着多少红军的故事，你日夜唱着红军的赞歌……）让学生用哼唱法来体会红军战士的伟大，用跟唱法来哼唱这段赞美五指山，万泉河的乐句，用我舞动着的手做指挥，用力度记号的强弱对比来更好地表现歌曲，引导学生唱出对五指山，对万泉河的热爱和赞美。(2)、通过演唱，指导学生分析旋律波澜起伏，表现战士们胸襟的的乐句，并用强弱（对比的句子应该指出来，在说课中得到体现，）的对比唱一唱出战士们坚强和保卫祖国的决心。(3)、那么歌曲的演唱形式是什么？歌曲运用这一演唱形式的目的在于什么？（这个问题太难，或者可以问：我们刚才学唱了一段，用独唱

8、的方法是不是会比我们齐唱好呢？说说自己的想法）演唱体会片段，我让学生闭上眼睛，细细地去品味，再次体会作词作者家对五指山万泉河的赞美和热爱，再次去体会曲作者谱写的旋律之美，引出这么好听的歌曲是由谁来演唱的呢？介绍这首歌曲在创作、演绎的时候甚至以后很多年，没有一个到过海南，没有一个见过五指山和万泉河。他们是在翻阅了大量资料、了解在海南岛上发生的革命历史的基础上，有感而发写成的