生本教育的方法.doc

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1、城关一中"生本教育"培训材料二：生本教育的方法先做后学、先会后学比如说，你给孩子买了一样孩子没见过的玩具或用品，先费力地讲一通操作要领，孩子说，拿来我试一下不就会了吗？其实学习的最佳方法就是先做后学，或是一边做一边学，这是孩子的认知规律决定的。所以我们教师的“导”应当把精力放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，这也是生本教育操作的重要环节。先学后教、多学少教先学后教、多学少教是调动资源的简单易行的办法，多学少教伴随先学后教而生。在这里教师的作用有四个：一是确定内容和进度（孩子学什么），是在教师对人的培养的全盘考虑下提出来的；二是给出对学的恰当而不过分的指导，这个

2、时候的学是有教师导的背景的学；三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让孩子自己学，我们就不教；四是表面上孩子不能自己学，我们也要创造条件、转变方式让孩子自己学。这样，先学后教就不仅仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的地位。以学定教、不教而教这是先学后教带来的一个效益。“教”不仅是由知识本身的性质决定，在孩子先学的同时，教师可以清楚、冷静地看到孩子学习的情况，并作出“教”的内容方法的选择，这同时也就教得更精粹、更切中孩子的需要了。以学定教最突出的一个长处就是始终保持孩子的强烈情感和兴趣。因为教师注意了孩子学习的共同点，抓住了他们学习中的闪光点，突出了学习的重难点。

3、讨论辩证思维、正反交锋，然后使认识前进、提升，体现孔子教育思想的《论语》其实就是讨论的结果。生本教育的课堂天天有讨论、堂堂有讨论、人人能讨论，只要是学习需要的没有什么不能讨论。因为生本教育的一个要义就是原来在教育教学范畴中的事情大都可以在教师的引导下由孩子自己来做，而讨论，就是普遍地让孩子投入到学习活动中去的一种良好方式。如：以往必须要教的识字课也可以用讨论的方法，学生从听录音、查字典、问家长预习到课堂进行选难字活动（学生通过一个个四人小组讨论，选定几个难记忆的字），在班级汇报，由记住了某些难字的学生发言，介绍记忆方法——“领”字就是“一页一页的命令”，并同“领导

4、”联系；“颐”字就是“大臣带着一页文件去见太后”，并同“颐和园”联系。通过这种人人参与的讨论，不仅轻松学习了相关知识，而且增强了合作精神和民主意识。感悟感悟的方法是针对传统的大量基础训练提出的。感悟有不同的层次，对同一事物的认识可以被赋予不同的感悟水平，它是头脑中对事物的重新组合、选择和建构，它其实就是创新。它支配着孩子们的后继学习，感悟的东西是难以遗忘的，感悟程度高，学习效率就高。