情真意切释猜嫌.doc

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1、情真意切释猜嫌教学目标（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。教学重难点体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。教法学法教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。学法：阅读文本，自主思考，合作探究。教学过程一、情境导入一个说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。”一个说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。”一个说：“

2、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”一个说：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”思考：说这些话的人可能是什么身份？明确：厨师、裁缝、司机、船长总结：《红楼梦》的语言艺术达到了登峰造极的境界，其中一个重要的标志就是——人物的个性化语言（符合人物的身份；能够表现人物的思想、性格；与特定的环境相吻合）二、设疑解题选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”

3、？综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。那我再请问同学们两个问题：1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？（本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。）三、欣赏文本学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。（可以采取小组讨论形式，代表回答。教师点拨、引导，归纳、概括。）1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。明确：黛玉认为薛宝钗心

4、里藏奸。教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。可以带着学生适当回忆、补充。课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思：一是宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有猜嫌。2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望

5、侯”，自然引出宝钗前来探病。⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。“黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽了起来，觉得比往常又重”，第四十五回条目为“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，说明黛玉在秋分之后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感的黛玉，心中是何等的凄苦，何等的孤独。“有时候闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣；及至宝钗等来望侯他，说不得三五句话又厌烦了”，黛玉心情烦闷。明确旧病复发闭门将养——形体

6、娇弱；盼人说话而又厌烦——心理矛盾。由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理。⑵宝钗探病，尽释猜嫌。学生阅读文本，筛选关键信息：虽然第一次前去探病，黛玉厌烦，但是宝钗还是又一次前去。这表现出宝钗的宽容大度。第二次独自前去探病，是选文的重点，正是这次真情切意的探病，消释了黛玉长时间来对宝钗的“猜嫌”。第二段文字主要写两人交流病症，宝钗提出建议，调整饮食，吃燕窝粥，进行食疗。“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了……最是滋阴补气的。”这是一段多么关心体贴的话啊。这一段话是谁说的话呢？是年龄与黛玉相仿的宝钗，是黛玉素存猜嫌的宝钗啊。宝钗对黛玉的病是这样的

7、关心，吃的是什么药，剂量多少，都清清楚楚，至于吃燕窝粥，进行食疗，滋阴补气，则是希望从根本上改变黛玉身体虚弱的状况，这是一种真正的关心。这一段是宝钗从黛玉的身体的疾病方面提出治疗建议，尽显宝钗的关心体贴。第三段文字宝黛倾诉衷肠，猜嫌尽释。分为四个层次。什么样的人可以倾诉衷肠呢？当然是知心朋友，只有知心朋友才可可能情真意切，才可能说悄悄话。①黛玉自责并表扬宝钗。②推心置腹，排遣烦闷③赠送燕窝，解决烦难④离开之时，答应再来：“黛玉道：“晚上再来和我说句话儿。”宝钗答应着便去了，不在话。”⑶归纳黛玉、宝钗的性格特点薛宝钗：宽容大度，关心体贴，情真意切。林

8、黛玉：多愁善感，坦诚自责，敞开心扉四、归纳总结这一节课，我们认真分析了宝钗、黛玉个性化的语言，准确把握她们的性格特点，现在