《秦兵马俑》第二课时教学设计1.doc

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1、《秦兵马俑》第二课时教学设计　　一、教材分析　　《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。　　二、设计理念　　本课的教学我想应以学生的自主学习为主。教学时，要尽量避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，

2、领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：“分组交流——代表发言——组员补充——感情朗读”。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。　　三、教学目标　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。　　2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络

3、中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。　　四、教学重点　　通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。　　五、教学过程　　（一）课件导入　　边放课件教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。　　（学生欣赏完课件后教师提问）　　师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？　　生1：很神奇。　　生2：令人难以相

4、信。　　……　　（教师相机板书课题及学生的感受）　　（二）自主探究学习课文（4-9）　　1、出示自学的要求：　　轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？　　2、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。　　3、讨论交流　　（1）指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。　　（2）指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）　　（三

5、）品读课文（第10自然段）　　1、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。　　2、学生自由练习读第10自然段。　　3、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）　　4、知识点练习：用“有的……有的……有的……”说一段话。　　（四）总结全文，拓展延伸。　　1、教学小结：站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）　　2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。　　六、教学评析　　在本课的教学中，我主要是采用“分组交流--代

6、表发言--组员补充--感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。教学中我主让学生利用专题学习网站进行自主探究，引导学生去读，去悟，深刻度地体味课文语言，使学生在经历学习的程中历练能力，熏陶情感，积淀语言。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情

7、自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。