《与朱元思书》教学反思.docx

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1、《与朱元思书》教学反思这是本学期上的第一篇课文，设计是2个课时，但上了3个课时。这是因为学生的学习状态没有完全投入吧，还有就是自学能力还不是很强，合作交流花费时间多，效率低。再有就是教师掌控课堂的能度不是把握得很好。尽管用时较多，但还是有所收获的。第一次用了“白文断句”方法让学生加标点。激发了学生的学习兴趣，同学都跃跃欲试。学生对课文内容的整体感知能力也得到锻炼，因为要加标点，必须联系上下文，揣摩意思。用这种方法同时也发现了学生学习难点，比如对课文“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”“鸢飞戾天者

2、，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这些句子的分号大多数学生都没有标对。为了解决这个问题我引导学生看课后259页的附录：标点符号的用法。重点学习分号的用法：复句内部并列分句之间的停顿；非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后部分之间，也用分号；分行列举的各项之间，也可用分号。本文中的分号用法应该属于第一种情况。通过分析，学生大都明白了。为了解决这个难点，我还结合“骈体文一般是用平行的两句话，两两配对”这个特点帮助学生从形式上理解以上句子是一种并列关系，中间要用分号。  学生在翻译“游

3、鱼细石，直视无碍。”有同学翻译“鱼”就是“小鱼”这句时我提出一个问题让大家讨论，这里的“鱼”为什么是“小鱼”而不是“大鱼”？有的同学说后面是“细石”所以前面应该是“小鱼”，小鱼在小石头旁边游动，如果是“大鱼”，就不可能看得见“细石”。有的同学说这一句是侧面描写，是为了突出水的清澈透明这个特点的，连小鱼细石都能看得见，说明水很清澈，如果是大鱼看得见那就没有这种表达效果了。我发现，善于引导，我们的学生是会思考问题的。一课书究竟教多久，决定权不在教师的设计，而在学生的生成。