在语文学科中培养学生积极心理品质论文..doc

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1、在语文教学中培养学生良好的心理品质培养学生良好的心理素质,是素质教育的一个重要组成部分。而语文学科的性质决定了它在学科方面培养学生良好心理素质的优势。在教学中,只有促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提高的目的。一、加强学生的自信心。自信心是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人,他们的成功几乎都来源于自信。那么,如何培养学生的自信心呢?教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在

2、教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励,要运用罗森塔尔效应。这样,学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注重老师对自已的评价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。多说两句:”你很有潜力“不错,很好,有进步”“你能行,你一定会成功”之类的话,学生就会因此产生信心,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最终就能后进变先进,失败变成功。二、培养学生正确的竞争意识,健全学生的心理素质。培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务之

3、一。在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更应该增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心和搞挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德,去学习知识。三、创设情境,营造民主环境氛围,获得积极的情绪体验。在教学中教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教师,可以形成积极向上,愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话

4、,例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重的同时,自己也学会了运用如:“我给某某同学补充”“某某同学读的很好,如果,把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来尊重别人。培养了学生尊重他人的心理品质。在班内有些时候即使这种民主的课堂氛围创设了,也会有一些同学因为担心自己说错而不愿意主动发言,缺乏对自己回答问题的自信心。为此,老师把这些同学和那些积极踊跃发言的同学进行合理的编组。让两个或者三个同学带动一个缺少自信心的同学。在学习的过程中,鼓励他们采用小

5、组合作学习,人人有任务,在汇报时采用小组合作汇报,在同组同学带动下,这些同学也会表达出自己的看法。老师对这些学生及时地进行激励性评价,在一次次得到肯定地评价后,这些学生的自信心得到了充分的培养。自信也让这些学生更加积极地融入课堂。四、利用渗透法,将心理教育渗透到语文教学中,形成渗透序列。在教学过程中,学生接受知识的同时心理也在发生着变化。这是教育心理学已经证明的客观事实。如果教师在教学中不有意识的对学生进行心理教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么教学目标就难以全部实现。良好的学习心理品质都包括了兴趣需要,动机、态度、意志等,

6、小学语文教学作为实施心理教育的途径,这些心理品质的教育渗透在语文教学的各个环节中。1、创设学习情境,培养积极的学习动机,激发学生的学习兴趣。在语文教学过程中,能够有意识的创设学习情境,激发学生的良好的学习动机,使学生保持积极的学习兴趣,让学生在积极地情绪体验中学到知识,锻炼能力是必不可少的。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活,让学生感受到真实可信,能够很快地被这种情境所感染,激发学生的学习动机。2、结合教学内容,巧设教学环节,在语文课堂教学的过程和方法上培养学生良好的心理品质。(1、品味感悟,榜样激励。(2、结合事例,评价人物。(3

7、、创设情境,扮演角色。(4、设身处地,探究实践。三、合理评价,激励学生健康地成长。通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价,会使学生产生成功感、喜悦感,激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点:1.保护学生的自尊。2.营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度地理解宽容,善待学生。3.发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有状态;通过评价找出学生不足的原因,提出合理的,有针对性的改进建议,让学生在课堂上感到“安全”。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的

8、人的心灵,只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,他才能够成为教育工作的真正能手。”在我们的语文课堂中,培养学生良好的心理品质,为学生的一生打下良好的基础,成为真正的教育能手。