尖子生的培养思路和措施.doc

《尖子生的培养思路和措施.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、尖子生的培养思路和措施一抓住两头，促进中间重要意义抓住先进和落后这两头，就抓住了两个对立面，所以抓两头带中间是一个行之有效的工作方法。但决不能因此产生误解：抓两头就可以“代”中间、不管中间。须知，广大中间层不是永恒不变的，存在着向先进和落后转化的两种可能性。那种认为抓了两头，不用再做帮、促的工作，中间就自然而然地被带起来了，这显然是误解。常听到一些有经验的老教师说到过班级管理的要决是“抓两头，带中间”。这一模式对困难班更是显得尤为重要，老师煞费苦心把纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，只能满足于现状，学习风气或班级正气跟不上去，这样班级的纪律维持

2、不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性、积极性和主动性，激发起学生群体的学习热情和集体荣誉感，保持良好的班风班纪就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一种奋发向上的学习氛围呢？班主任的工作重心应该做怎么转移？这也许是班级工作上台阶、上档次的关键。我认为“抓两头、带中间”这种模式如果做好了，是很有效。关键是怎样来界定“两头”和“中间”，怎样来做好这些小群体的工作。下面谈一些粗浅的看法，仅供参考。就一个普通的班集体，相对而言，一般可分为：双优生、中间生及后进生。双优生往往品学兼优、德智体几方面都比较突出，他们接受能力强、反应快、上进心和荣誉感强，有独立解决问题的能力，能圆满完成各项任

3、务。对教师礼貌周全，善解人意，比较讨人喜欢。学习成绩居于上游，是同学羡慕学习的榜样。在班级中威信较高，是班级骨干和教师得力助手，他们的成长发展关系到整个班级的发展前途，因此带好这批精英学生，充分发挥其模范辐射作用，避免不必要的过失比起那些人人称羡的双优生来，后进生，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师

4、摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成不良后果。后进生转化工作，确实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。对后进生的教育应从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而细微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感。一有“星星之火”出现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化

5、缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法。6与两极鲜明的双优生与后进生相比，中间生因品学一般显得平淡无光，往往被老师遗忘，疏忽或熟视无睹，中等生虽介乎其中，但其人数众多，是我们教育的主要对象和形成班集体的主体力量，他们是一个活动的团体，在他们当中的上层和下层正在向两极分化，因而成为班级管理中重要的的教育对象和教育力量，但这一方面的工作尚未引起人们应有的重视，也是教育工作中容易忽略的部分，对这类学生如果听之任之，不根据其自身特点抓紧教育，就潜伏着扩大后进生队伍的危险，给教育带来不应有的负面作用。因此，班主任对中等学生抓紧教

6、育，针对其具体困难，给予不同的帮助，使其不断地向优生方向转化，是我们教育工作的一个主要工作方向和重要任务。本人认为：“抓住两头，促进中间”，加强对这三类学生的教育，分析这三类学生的特点并寻求相应的教育方法或策略，因材施教，是关系到班级教育的成败，意义十分重大。是一个系统综合的过程，涉及方方面面的工作，需要全体老师和学生的共同努力才能真正做好。二如何培养尖子生（一）、什么是尖子生？尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：尖子生应具有对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子

7、生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。（二）、如何培养尖子生1、班主任的作用我认为作为一个班主任在培养尖子生的过程中的作用是多方面的。一是班主任对尖子生的情商和胆商的培养--------方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题的提高成绩的关