历史教学要做到“三须”.doc

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1、历史教学要做到“三须”.张美青【关键词】历史教学重点实际风趣一、必须精讲重点，深入浅出在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的教学中，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透;在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练这样做无疑是科学的合理的笔者根据自己多年的实践，深刻地认识到，讲解时要紧紧围绕教材，以纲为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力例如，讲中国近代史时，“半殖民地”、“半封建”这两个概念比较抽象，对学生来说是不容易理解的对此，我结合鸦片战争前后中国政治经济史实的变化自然引出如下内容鸦片战争前，中国

2、在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权;鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权开始遭到破坏，一个国家的主权部分丧失了，这就是“半殖民地”“半封建”要从经济上看鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位;鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高二、必须结合实际，方法灵活传统的教育观念往往把学生

3、置于教学活动的被动地位，不能充介发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维经过自己的学习和实践深刻认识到—发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法几年来，我始终坚持进行教学改革，先后尝试过:三段式教学法，读读、议议、讲讲、练练八字教学法，目标反馈教学法，历史问题教学法，谈话教学法，等等多种教学方法的运用，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生

4、的能力通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚，他们常常期待着下一节历史课，猜想着老师是不是又会采取新的教学方法?三、必须幽默风趣，引人入胜有句名言:“缺乏幽默是悲哀的”课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，能够获得非比寻常的功效学生课堂上同答问题时张冠李戴，常常会闹出笑话记得有一次，让学生简介愤治通鉴>}5作者，一位学生爽快地说道:“作者司马迁，北宋时期著名史学家……”话音未落，笑声四起，弄得这名学生莫名其妙这时我平静地说:“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学们的错吗?谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别，谁

5、让他们又都是史学家、文学家，谁让((}记》与愤治通鉴》乙都是史学名著兼文学名著甲臼太像了，太像了，以致于我们看不出他二人还有千}一么区别?”幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了Ix:别可谓一箭双雕(作者单位:r可」匕大城县第三中学)浅谈教学中的鼓励式教育法今赵凤英【关键词】教学过程鼓励适度鼓励所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法多采用鼓励式教育是符合学生心理特点、是容易被学生接受的，那么怎样实施鼓励式教育法甲臼一、师生融洽，鼓励是良药在教学过程中，要更多的运用“换位思考”去对待学生

6、，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田，使师生关系日渐融洽，以形成师生间畅所欲言的良好氛围，在和谐的师生关系中顺利地开展鼓励式教育和教学二、抓住闪光点，鼓励要及时在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘侮一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡对学生的侮一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给扑表扬和鼓励如平时批改作业时，哪怕是一向马虎的学生偶尔这次作业写的认真一些也要及时给扑鼓励性的评语...二这样学生既能及时地体验到被赏识的喜悦，又能时刻感受到老师的鼓励和关怀，从而不断取得学习上的进步三、当众表扬，分层鼓励侮一位学生都有自尊心

7、，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生怎么办?我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来同答简单问题让学困生同答，复杂问题让优等生同答同答正确时要毫不吝音的当众表扬，特别是学困生同答正确时更要加大力度表扬。同答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于同答问题的表现进行表扬四、鼓励参与，收