历史学科与学生历史素养的培养.doc

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1、历史学科与学生历史素养的培养在中学历史教学中，我们的目标是通过教学，提高学生的历史学素养，从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识，并在认识和总结过去的过程中找出历史的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题，并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。中学历史教学的特点，主要的就是针对中学生的知识结构、现状和心理特点以及高考要求进行教育教学的。由于在现行中考体制下，历史课不作为升学考试内容。因此在初中阶段，无论是教与学，都没有给予相应的重视。在高中阶段，学生的历史知识与历史素养的培养就面临较大的困难。因此在教学中注

2、重基础、加强对学科主干知识的讲解和训练，成为提高学生学科知识的重要手段。所以在高中历史课教学中，要科学地引导学生认识历史发展进程中的重大历史问题，如重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。并在此基础上坚持以学科主干知识为载体、以能力立意为指导，通过课堂教学和章节训练，使学生掌握重大历史发展的来龙去脉、比较鉴别历史发展的阶段性特征、揭示历史发展规律及其相互联系。当然，我们在进行历史教学时，如何判别历史的主干知识，教师要用现代意识和历史学的社会教育功能为指导，紧密结合社会发展的现实，精心研究历史发展的主干知识，突出重点。然后引导学生正确理解历史主干知识的概念内涵，把握重要史实，阅读

3、历史教材中相关的资料，如文字介绍、图片反映、分析课文前言、引语、思考题等。只有这样，学生才能对中学历史有一个主体认识，基础知识也才能较好地落在实处。高中历史教学，就是要使学生通过对经济、宗教、文化和政治的变化是如何影响到社会以及人们生活的学习，科学地认识社会、国家、民族以及世界的发展变化，从而建立起对历史发展的整体认识体系；通过对封建社会和近现代经济史的教学，使学生明白政治与经济、生产力与生产关系、经济与文化的力量在决定人类社会的发展、社会的变化等各方面具有深刻的影响和决定性的作用；通过前人文化成就的教学，使学生认识到思想、信仰、价值观在历史上对人类行为、社会进步的深远影响；通过对历史发展变化

4、与地理环境的关系的学习，理解人口的迁移和增长、经济中心的变化等，从而掌握地缘政治学、经济学的有关知识。如秦汉时期开辟的“丝绸之路”。这是古代一条连接东西方的重要商业路线，它包括陆上和海上“丝绸之路”。在一个漫长的岁月中，它肩负着东西方重要的政治、经济、文化的桥梁作用。但是，它却没有始终发展下去，最终出现了从十五世纪开始的欧洲人的“新航路开辟”。这是为什么呢？教师可以根据中外历史的相关知识，引导学生分析“丝绸之路”的地理、政治的变化、新航路开辟的背景，最终让学生正确理解、分析这一相联系的历史事件，并在这一过程中提高学生的学科能力。   学生的历史素养，重要的就是历史的思维能力。即让学生通过对历史

5、主干知识的学习，以相关的历史学理论为指导，去正确地评价历史事件，弄清历史发展的因果关系，解释历史发展的重要现象，并根据历史对当时社会的影响提出自己正确认识的能力。那么如何培养学生的历史思维能力呢？教师必须认真地分析学生的知识现状和能力水平，在课堂教学中，充分让学生参与课堂的教与学，激发学生积极思维的能力。如：教师可以根据教学内容，提出相关的问题让学生进行思考，并立即让学生阅读、整理能够证实答案的相关史料，在教师的引导下，使学生有机会去创造他们自己的历史叙述和论据。多样而适应学生的课堂教学和训练，对学生历史思维是最有效的培养。历史思维能力的培养，还首先要求教师善于研究教材、考纲；善于研究每一个学

6、生的知识结构。只有如此，才能真正地提高学生的思维能力，因为我们的培养具有针对性和科学性。所以，中学历史教师的水平不仅仅在于自身的知识和教育教学的态度等。一位优秀的历史教师，重要的是在对教材主干知识的把握、考纲的研究、学生情况科学分析的基础上，全面提高学生的历史素养，使学生能够正确地理解、分析重要的历史事件、解决历史问题。一般来讲，学生的历史思维能力要求具备以下是能力：按时间顺序进行思维的能力；历史的领悟能力；历史的分析和阐释的能力；历史的研究能力；历史问题的分析和做出决定的能力。这些能力的培养和提高，是很好地完成中学历史教学目标的重要手段。我们在实际教学中，经常发现学生缺乏基本的“历史时间观”

7、，不能按时间顺序进行思维。这样学生在实际处理历史问题的时候，是不可能准确分析历史事件之间的联系和解释历史的因果关系的。因此，在课堂教学中，教师必须强调“历史的时间观”。只有站在历史的门槛上，结合当时的政治、经济、文化思想、民族关系、对外关系等，进行具体地分析，才能准确而深刻地认识历史事件的现象和本质，解决历史问题。“时间观”的培养，是历史教学的出发点。教师在课堂教学中，可以通过教与练，让学生动手、