在教育理想与实践的相互激荡中升华

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1、教育展台AD2015年3月16日星期一电话：010－82296896博客：http://blog.sina.com.cn/u/11478209201011江苏人民教育家培养工程特辑在教育理想与实践的相互激荡中升华精彩点评把握“战略主题”竖起脊梁担事拜读了江苏省人民教育家培养工程中学校长色、形象等必将得到显著的提升。”镇江外国语学组首批培养对象的办学思想汇报材料，我的一个校潘晓芙校长借助“教育”的英文单词的谐音提出最深刻、最突出的印象是：这些被称为“明星校她的“爱就开心”的办学理念，主张“教育应实现长”们的思考不约而同地把握了当下素质教育这健康生长、快乐生活、传送

2、生命气息的统一”，一“战略主题”，在如何深化素质教育方面有所“教育应追求个体价值和社会价值的统一”，“教育探索并有所突破。应是对教育理想执着追求和对教育现实不断超越的蒋维江苏省从1995年起即倡导由应试教育转向素统一”。淮阴中学张元贵校长所提出、所践行的袁保金黄桂君质教育，在全国最早提出素质教育的思念。1999“担当教育”思想，抓住了“有担当、敢负责”这年第三次全国教育工作会议做出了全面实施素质一素质教育之纲，并把强化担当意识、确立担当情李万龙教育的重要决定，倡导将素质教育的思想覆盖学怀与掌握担当本领统一起来。我认为，将“服务国王雄潘建明王高校教育、家庭教育和社会

3、教育，贯通学前教育、家、人民的社会责任感”作为切入点，将担当意许芹任小文义务教育、高中教育到高等教育。但应试教育积识、责任意识的强化，与创新精神和实践能力的提沈志斌中学教师重难返，破冰不易，素质教育也迟迟未能呈现山升结合起来，用确立担当意识、家国情怀来统摄掌花烂漫、春色满园的景象。因此《国家中长期教握担当本领（即知识的学习和能力发展）的过程，二组（上）育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》将素质对所有学校——不管是学术高中，还是职业高小学教师许卫兵教育作为“战略主题”提到全国教育战线的实践中——也都是适用的。组（下）吴汝萍和理论工作者面前。令人可喜的是，这

4、12位中学我的另一个突出感受是，12位中学校长在紧扣曹慧校长5年来的理论思考和办学实践，都能紧扣这“战略主题”，破冰探路，寻求新时期实施素质教育一“战略主题”，从不同方面做了有价值的探索。之路时，体现出来强烈的使命感和“竖起脊梁担庄惠芬刘红李勤魏洁金陵中学的邹正校长的“追寻学生自由成长事”的精神。谁是中国梦的追求者和践行者？谁是陈红施建平的教育之路”，始于对当下教育弊端的反思：中国教育现代化的推动者和建设者？谁是应试教育“高升学率，谁不欢迎呢？但是如果伴随着它的的破冰者和落实素质教育战略主题的第一责任人？是匪夷所思的学生们的‘人间炼狱’般的生活，这些问题都摆在我们

5、面前，拷问着我们的使命感和2010年春节，我在给“江苏人民教育家培养工程”找到适切儿童生命发展的数学教育。“站起来的儿童同样，支撑许卫兵老师“简约数学”探索的也是基帕斯卡尔说，人是有思想的芦苇，人因思想而化意象、提炼出“上教若水”的教育思想后，他进行了其实，我一直认为教育家不是刻意培养出来本素质。理科老师的思维能够跳出线性的思维模察→抽象概念→主动实践；借助文本情境，融入生活这样的代价是不是太昂贵了？”他的结论是：责任心。在国家层面的“顶层设计”和广大师生的首批小学教师组老师的邮件中，这样写道：“5年，看似数学”以儿童的学习为起点，以儿童的思维发展为核于证据的课堂

6、研究。从最初的直觉感受，到明确的教伟大。教育最精彩的譬喻，就是点燃孩子思想的火广泛的文献搜集和理论学习，终于把“水文化”阐说得的，而是要经过丰富的人文素养和专业知识的积式，具有大思维的统摄性，的确是我们这次培养工情境，创设问题情境，提供交流情境；沉入词语（诵读“一所真正对教育负责的学校，一位真正以教育“基层创新”之间，应该有一个承上启下的“中层很长，其实转瞬即逝。应该做些什么?我认为找到‘真心，力求帮助儿童找到支点、找到支撑，让儿童自在地学主张的提出，到教育实践的探索和成熟，十年中，他让炬。这里所说明的思想，主要指心智活动，指思维。比较明白。钱阳辉校长在鼓励老师们

7、创造教学风格﹃淀以及逻辑思维的敏悟，才能完成从形而下上升程的收获。品味），厘清思路，角色扮演，想象体验。我主张链接为己任的校长，首先会把培养‘人’作为教育的担纲者”。一批把握教育真谛和教育发展趋势，同坚实的自己’，并从这里出发，在实践中心怀儿童立场，屹立、自如地行走、自由地奔跑、自主地建构。一直在带领他的团队基于课堂，进行研究、诊断、改如果思想与具体的人联系在一起，思想就形成了时，提出要做理论功课，要经过“抽象的贫乏——丰富教到形而上的飞跃过程，才能从“匠”转换为如果理科一线教师是在“工具性”的教学中弘式解读：包括文本内部的链接，关注作者、主题、背基本任务，至于‘

8、高考状元’