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时间:2020-03-29
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1、作文讲评应该是师生共评 作文讲评不能只是“教师讲,学生听”,应该是师生共评。无论是品味优秀作文,还是分析作文的得与失,或者是推敲有疑义和词和句,教师都不能简单地结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来。学生谈出的体会和感受,只要没有错误,教师都要给予尊重,因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言,就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性,这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。 下面举个讲评课的片断。 有位老师布置学生以“课外”为范围写一篇作文,提出的训练重点是“中心思想要明确”。在这次作文中,出现了不少优秀习作,
2、这位老师就采用品味优秀作文的方法了上一堂作文讲评课。一开始,他先对写得好的同学和有进步的同学进行了普遍的表扬,表扬了新近半数学生。然后请一位同学朗读自己写的《我为李老师送鲜花》一文,就这篇作文师生共同进行品味:第4页共4页 师:同学们,××同学读了自己的作文,你们觉得这篇作文写得好不好? 生:写得好! 师:好在哪里呢? 生:我觉得她用词很丰富。 生:我觉得这篇作文写得非常有感情。 师:说得对!这篇作文写得非常有感情。我读后也很受感情。 我想,××同学的这篇作文是真的呢?还是假的呢?我去找李老师核对事实。那一天,李老师正好架着拐杖,在校道上散步。我把他扶到教室里坐下,我说
3、:“李老师,我读一篇作文给你听,是学生写你的。你听听看这篇作文写得真实不真实”。当我读到:“李老师您辛苦了,请您接下我赠的鲜花吧!您永远是我的好老师!”时,李老师非常激动。当我读到“李老师,无数小朋友崇敬的老师,为了教育事业,为了我们学校为了我们学生,几乎耗尽了全部心血,累得连站都站不直了……”李老师眼泪流下来了,他用双手抚摸这篇作文,连声说:“谢谢!谢谢!这是学生给我挂的一枚奖章。”当时,李老师一边讲,一边抚摸着这篇作文,我也激动得热泪盈眶,这确实是一篇感人的作文。第4页共4页 下面,我想请同学们谈谈,你觉得这篇作文的中心思想是什么? 生“这篇作文记叙了“我”为李老师送鲜花的整
4、个经过。赞扬了李老师为了我们学校,为了教育事业,为了我们学生,不惜耗尽自己全部心血。 师:好!有没有补充? 生:我觉得这篇作文还表达了学生对老师的热爱。 师:大家认为这篇作文有没有表达出这样的感情? 生表达了这样的感情。 师:请大家想想:一个赞扬李老师一辈子勤勤恳恳为教育事业工作了几十年,另一个是表达了学生对李老师的敬爱。你们认为这两种思想感情哪一个是××同学在作文里重点表达了? 生:我认为××在作文里,主要想表达自己对李老师的感情。 师:表达了什么样的思想感情? 生:表达出对李老师热爱的思想感情。 师:好!下面我请××同学自己来谈谈,她是怎样选择这个材料,怎样确定
5、中心思想,然后再进一步一步写的。第4页共4页 ××:当老师布置写“课外“这个作文题材的,我想,虽然我的课外生活不很丰富,但是,我常常看到人民为英雄们、尊敬的人们赠送鲜花的感人情境,一幕幕地浮现在我的脑海里,深深地打动了我的心,于是,我就决定写我曾为李老师赠送鲜花这件事。材料找好了,该确定怎样的中心呢?我觉得这个材料可以确定两个中心:一是为李老师送花,心里十分激动;二是赠送花为题,表达我对李老师的爱戴。我把这两个中心在脑子里排了排队,觉得我确实敬爱李老师,就把表达对李老师的爱戴定为作文中心。接着,我就按当时的实际情况一步一步写,跟中心有关的就写上去,无关的就不写。这样很自然地就把作文
6、写出来了。作文写好后,我又作了修改。教学反思…… 新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师应该是学生学习的促进者,课堂上不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。“教学相长”情境中的技艺切磋,相互信赖的心智启迪,师生共同合作探究的促进,以情生情的心潮相逐。只有在师生互动、互惠的关系中,课堂共评这颗明珠才会闪烁光芒。第4页共4页
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