作文批语“警示录”.docx

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1、作文批语“警示录”　　[摘要]　　教师对学生作文所写的批语是作文教学重要的一环。操作得当，可以激发学生的写作欲望，提升学生的作文能力。然而这一环节却很少有人关注，教师经常会在书写批语时出现不少误区，比如：批语空洞、面面俱到、情味索然……这些问题值得我们去思考、去探讨，它时刻警示着我们教师不要在作文批语中迷失了自己。　　[关键词]空洞浮泛面面俱到麻木不仁褒贬过度　　我们欣喜地看到，在新课程改革的强烈冲击下，作文教学已经呈现出万紫千红的喜人景象。在张化万、贾志敏、刘云生等一大批特级教师的带动下，很多工作在一线的教师都对作文教学产生了浓厚的兴趣，他们思考着，笃行着……然而我们在演绎作文教学最亮

2、的一个环节——课堂教学的时候，却往往忽略了之后的批改。就出现了指导热热闹闹，评改敷衍了事。久而久之，学生的写作激情被调动起来了，但文章的质量并不高。作文批语是链接学生作文能力的重要一环，是学生写作能力提高的激活点。作为语文教师，我们切莫在批语中迷失了自己。第10页共10页　　一、切莫迷失在空洞浮泛之中　　不少教师写作文批语，侧重于理性的说教，只评不导，不痛不痒，草草了事，什么“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”等乏味的套话充斥其间，学生即使硬着头皮读下去，也不知所云，更不用说什么启迪了。　　1.一种期许，一种力量。一位做教师的网友在自己的博客中这样写到——一位男生在

3、作文《帮助》中是这样写的：“此时，我的头脑一片空白，绞尽脑汁也没想出最后一题的解题思路。离下课时间只差5分钟了，豆大的汗水从我额头流下来。忽然，一个纸团飞到我的桌上。我环视教室，只见我的好朋友小亮正冲着我做鬼脸。趁老师不注意，我打开纸团一看，正是这道令我百思不解的题目的算式。我终于松了一口气，心想：真是好样的，不愧是哥们。”针对这段描写，老师的批语是:“语言形象生动，动作描写出神入化。在自己需要帮助时得到别人帮助确实令人高兴，但选材不恰当，把帮助自己作弊作为好伙伴的优点加以称颂，有损人物形象，影响文章思想性，今后要注意。”令人意想不到的是，作文本发下后，这个学生找到了老师，他说：“老师谢

4、谢你的指教，你的批语不仅告诉了我写作的方法，而且教会了我怎样做人。”第10页共10页　　2.一支火炬，一段路程。教师在批阅学生作文时，必须认真分析其特点，并用简明的写作术语给予恰当概括。有时学生并未意识到自己运用了此写作技巧，经老师点明后，便会有豁然开朗的喜悦，这样做对学生是一种肯定，也是一种引导，对于提高学生的作文能力是很有益的。我曾概括一位学生的作文特点，写下“开门见山，直截了当”、“文似看山不喜平”之类的批语，学生见了很是惊喜，慢慢地爱上了从前认为枯燥乏味的写作知识，并注意在写作中自觉地加以运用，写作水平逐步提高。第10页共10页　　3.一点规律，一手把握。每个年级的作文要求是不同

5、的。因此，作文批语也应符合各个年级段的儿童认知发展规律。如有位三年级同学写《我的书包》时，内容显得很乱，不能清楚地介绍他的书包。我就曾经根据中年级学生的认识发展规律，给他写了这样的批语：“你很喜欢你的书包。可是看了你的作文，我还是想象不到你的书包是什么样子。你能不能按老师给你提的问题再介绍一次你的书包？我的问题是：你的书包外观是什么样子的？有什么特点？打开后有几层？有什么用途？你为什么喜欢你的书包呢？”结果，这位学生看过批语后，很认真地观察了他书包，然后按问题写出了一篇通顺、具体的作文：“我有一个漂亮的书包，是妈妈从商店给我买的。我的书包是红色的，书包上是一个蓝猫在写作业的图案，它是双层

6、多用背带书包，我很喜爱它。自从买来这个书包后，它就成了形影不离的好朋友，书包里装有各门功课的课本和各颗作业本，还有一个称心如意的文具盒，书包的表面有多功能袋等。这个书包每天陪伴着我上学、放学。每当我高兴时，就把书包整理的干干净净、整整齐齐，书包好像对我说：‘谢谢你，小主人！’每当我不高兴或学习遇到困难时，我就随便把书包一扔，这时，书包就会委屈地说：‘小主人，你这样做是不对的！’书包是我的好朋友，也是我学习上的助手。我爱我的书包！”　　二、切莫迷失在面面俱到之中　　写作文评语，不必巨细无遗，一一道来，一定要紧扣本次作文的训练目标，在一两个点上下工夫，重点突出，不宜全面开花。也就是说，教师在

7、写评语时，完全可以而且应该只选一两个部分作重点评说或专题评说。只有这样，学生才能得要领，长本领。第10页共10页　　1.抓住一要点，写出一片情。有位学生在写母亲时候，选择了她不顾炎热，深夜刻苦自学的材料，内容详实具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。于是老师写了这样的批语：“若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满。我是这样认为的，你意下如何?”这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，