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《内隐_外显学习动态权衡观与英语语法教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第27卷第2期江南大学学报(教育科学版)Vol.27No.22007年6月JournalofJiangnanUniversity(EducationalSciences)Jun.,2007教学研究内隐/外显学习动态权衡观与英语语法教学1,2胡莉萍(1.浙江大学外国语学院,浙江杭州310058;2.江南大学外国语学院,江苏无锡214122)[摘要]内隐学习是无意识参与的一种学习方式,而外显学习是需要有意识努力与参与的。内隐和外显学习之间有着本质的不同,但是两者之间并不是一种完全隔离的状态,而是有着一定的联系和某种程度上的同一性。内隐/外显的动
2、态权衡学习可以使两者有机结合,优势互补。在语法教学中运用动态权衡理念,可以大大提高学生的语法能力,促进语法知识向语法能力的转化。[关键词]内隐学习;外显学习;动态权衡;语法教学[中图分类号]H314[文献标识码]A[文章编号]1008-6641(2007)02-0066-03DynamicEquilibriumofImplicit/ExplicitLearning&EnglishGrammarTeaching2,1HUL-iping(1.SchoolofForeignStudies,ZhejiangUniversity,Hangzhou3
3、10058,China;2.SchoolofForeignStudies,JiangnanUniversity,Wuxi214122,China)Abstract:Implicitlearning(IL)isunconsciousbehaviorwhileexplicitlearning(EL)needscon-sciouseffortsandinvolvement.Thoughdifferentinnature,ILandELarenotcompletelyisolatedfromeachother.Insomedegree,theyareofconn
4、ectionandhavesomethingincommon.Dynam-icequilibriumofIL/ELcanachieveanadvantagecomplementationwiththeintegrationofILandEL.ThispaperproposesthatdynamicequilibriumofIL/ELshouldbeappliedingrammarteach-inginthatitcansignificantlyimprovestudentsgrammarproficiencyandimprovethetransferf
5、romgrammaticalknowledgetogrammaticalcompetence.Keywords:implicitlearning;explicitlearning;dynamicequilibrium;grammarteaching内隐学习一词是由美国心理学家ReberA.语法的习得,主要依靠内隐学习机制,而二语习得同[4~5]S.首先提出的,他在人工语法(artificialgram-时使用了外显学习和内隐学习两种学习机制。mar)的实验中发现了无意识获得关于刺激环境中复杂知识的过程,并把它定义为内隐学习。自此一、
6、外显学习与内隐学习的概念及特征以后,以Reber为首的早期研究者们从各个角度对1.外显学习的概念和特征内隐学习和外显学习的区别进行研究,将两种学习外显学习是受意识控制,需要意识参与并采取一[1]定义为两种泾渭分明的学习模式。但是近年来定策略的学习方式,是有目的、有选择性注意的学习方人们发现两者之间的界限并非如此清晰,两者或多式。外显学习的特征,一是需要意志的努力与参与,这[2~3]或少存在着某种联系。目前,在语言习得领域是其根本特征;二是会受到年龄、智力、情绪、个性、动基本认同的观点是人类在习得母语,尤其是对母语机、氛围等等因素的影响,具有不稳定和
7、易变性。[收稿日期]2007-02-09[作者简介]胡莉萍(1978-),女,安徽巢湖人,硕士研究生,助教.主要从事英语教学与研究.662.内隐学习的概念和特征外显学习和内隐学习之间的独立性是相对的,两者内隐学习是没有明确地意识到或陈述出控制学之间是有着紧密联系的。首先,两者都有学习的特习者的行为规则是什么,但却获得了这种规则的学异性,即学习过程会对各种信息进行特异地编码,导习方法。内隐学习的特征有:自动的,无意识性,致对学习效果的测量依赖于学习和测量的情景、方[9]学习者在没有意识参与的条件下发现刺激任务的隐式、上下文等因素的一致性。其次,两者都注意
8、需含规则和潜在结构,并学会在任务环境中对复杂的求性,外显学习是一种有目的指向、需
