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《心理语言学在中学英语教学中的应用_外语的习得与语感的形成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年第4期心理语言学在中学英语教学中的应用———外语的习得与语感的形成彭凌云(湖北省武汉市江夏区第一中学430200)摘要:关于语感这个概念,已有人将其译为speechfeeling或thesenseofspeech。语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉,是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。但是语感究竟是一种什么心理现象,是怎样一种心理过程,有关此类问题的探讨在心理学、语言学和外语教学法的专著和论文中尚不多见。本文将对外语教学中语感培养的重要性及语感形成的心理学语言学机制、过程和教学方法进行探讨。关键词:心理语言学语感第二语言英语教学从心理语言学角度看,语感
2、是语言的社会变出现既取决于遗传的功能不变式,也取决于学习环体———言语直接作用于让人的各种语言感觉器官,境的特征。这种组织功能可以被称为“认知结构”使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在(cognitivestructures)或“认知图式”(schemata)。这个体的发展过程中,跟人的语言实践活动密切相关,一学说的提出,说明语言能力的发展不仅仅是机械语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同,通常的刺激—反应的结果,而且还提醒我们绝对不可忽在相当程度上改变感觉器官的机能状况。学生在外视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环语学习的听力训练中产生的听辨能
3、力,在阅读训练境的主动性。这种语言学习主动性知觉、直觉、意识中产生的阅读能力,都是在语言实践中各种感官对和无意识等等许多心理因素都有着密切的联系。意外来刺激产生适应,并逐渐改善感觉机能而产生的识和语言是在人类的社会实践中一道产生的,有意结果。在多种神经机能基础上形成的人类的语言能识的心理活动和无意识的心理活动在一定条件下可力是在长时期的进化过程中不断完善的,它具有专以互相转化,这种互相转化是以语言言语为基础而门的神经基础,它是一种遗传的潜能,它是按照某种存在的。如此看来,在语言的习得和学习过程中,意生物发展时间表趋向成熟的。识和无意识这两种心理因素都起着作用。语
4、感的形近几十年来语言学理论关于语言习得的机制的成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。这恐研究特别是乔姆斯基转换生成语法理论的提出,促怕也就是语感这种心理语言现象令人感到“神秘莫使外语教学理论发生了一场根本性的变革,语言学测”的原因所在。在外语教学中,如果能积极创造条家和外语教师们愈来愈重视语言学习和言语活动中件,让学生的无意识和直觉发挥作用,无疑会提高学的各种心理因素。皮亚杰认为有两种不同的组织功生的学习效率,尽快形成语言能力和语感。关于如能(organizations),一种决定人类怎样与环境相互作何在外语教学中培养语感我认为有以下几个因素应用并向环境学习,
5、这是一种遗传的心理功能,皮亚杰当给与重视。称之为“功能的不变使式”(functionalinvariants)。一、外部语言系统和内部语言系统的相互关系皮亚杰认为学习的中心环节是功能不变式,它语言作为一种社会交际工具,它是一种信息载包括同化(assimilation)与适应(accommodation)。另体,是一种客观存在的事物。这种存在于社会中的一种组织功能则是第一种组织功能与环境相互作用语言,我们可以称之为外部语言的习得和学习过程,的结果,它是人类向环境学习的产物;它以什么形式即语言能力的形成就是把外部语言吸收进来,“内收稿日期:2008——作者简介:彭凌
6、云(1976.08—)女湖北省武汉市江夏区第一中学一级教师·22·©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net2009心理语言学在中学英语教学中的应用第4期化”为储存在大脑中的内部语言。它与外部语言一的许多属于社会文化层面上的众多规则的不同所带样,是一套包括语音、词汇、语义、语法在内的完整体来的跨文化交际障碍,则更是给学生用外语理解和系,是在语言的习得、学习和使用中作为中继语言表达带来心理上的压力和困惑。这些现象就体现为(
7、interlanguage)向目标语言(targetlanguage)发展并母语对外语习的和学习所造成的正迁移和负迁移的在此过程中不断完善的。而语感只能在内部语言发双重作用。展到一定阶段亦即语言学习者掌握了一定的语言技其次,有人认为中学生的年龄都已过了语言学能和能力,能够十分自如地从事口笔头交际时才开习的“关键期”,而且他们学习外语的条件和环境和始出现的。母语相比也相差甚远,因为课堂语言环境毕竟是“人二、内部语言系统的建立及语感的形成过程造的”,教学中的口语和书面语言也大都带有“加外部语言由于其载体形式不同,只有通过不同工”过的痕迹。这些都势必会影响学生对外语的
8、自的神经通路(视神经、听
