石岐第一小学语言训练论文.doc

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1、语言是泉水石岐第一小学林惠惠一口泉眼，涌出涓涓细流，浇藻着那渴望甘露的幼苗。教师的嘴也如同一口泉眼，从那里涌出知识的溪流，如何让渊源流长的屮华文化渗透到那渴望知识充沛的心田，作为语文教师，关键是看她如何运用这既是工具又是艺术的语言。人们常说“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，形象地道出了作为语言工作者的任重道远。语言运用不是轻而易举，但也不是如履薄冰，作为语文老师，在工作屮，我得出儿点关于语言方而的心得体会。一、言之有物在校园、在课堂，师生之间总是通过言语来表达自己，互通信息，语言无处不在，这是人与人之

2、间正常沟通的东南捷径。于是，成功地驾御这些语言，显得格外重要。针对一件事情，哪怕它只是微不足道，作为老师，你也应该恰如其分地表达出来，不任意夸大，也不随意缩小。实事求是，有的放矢，让学生理解，也让他们信服。在教学拼音过程屮，我尽可能地找到一些实物或与学生息息札I关的事物作为教学工具，来辅助拼音教学。“kUEli”的拼音教学小，我从厨房屮找来一•对筛子让他们眼见为实，方便教学,加深印象。同样是“kimi”的发音，我突然叫最后一个同学飞快地跑到讲台来读“ktmi”的音,动作迅速，恍似一阵风，我在旁边引导，鼓

3、励学生从感知的角度理解快速的“快”也是“kimi”的发音。真真切切地感受到“kuai"就在他们身边。鼓励学生细心观察，留心身边的万事力物,老师再运用语言这特殊的工具旁敲侧击，“言之有物”就会得以充分体现，并直观地被学生吸收，消化，并引起他们思考，给予启迪。二、言之有序倘若台丄，教徒似的传经授道，台下正襟危坐，无可奈何。没有大风，也无大浪，恍如死水一潭，你一定会感到枯燥、乏味，昏昏欲睡。这就是没有有序地组织课堂教学，颠三倒四，结果可想而知，师生之间在这一种言之无序的课堂屮进行着无情感交流，即使面对面，思维

4、也只是背对背。言之无序的结果导致南辕北辙。言之有序就要求处在神圣教坛上的老师要备好每一堂课，思路清晰，驾御语言，适半得体，表达起来，井然有序，充分地运用语言这个工具精心启、悉心察、耐心等、有心留，导而有方，言之有序。例如我在教学三连拼音的过程屮，将桥、快、虾、驮这些字的读音写在黑板上，将这些毫无关联的发音编成一个童话小故事，“一头小毛驴，驮着一袋米，來到小桥边，伸长小脖子,听到水中大虾在呼叫：小毛驴，快，快，快，快来和我做游戏。”无规则，无秩序，无关联的拼音一下子“各就各位”，等待我语言的调拨。语文教师

5、仿佛一•个统帅，只要时机一到，立刻调兵遣将，言之有序，托盘而出，这难道不是一种极大的满足吗？言之有序的结果既让学生记住了这个简短的故事，然而醉翁之意不在酒，我更让他们全无防备、毫不觉察地接受了新的知识，潜移默化地加同了学生知识系统这道防线，无须加压，学习原来可以这样轻松的。“言之有序”的效果原来可以这么神奇。三、言之有情一句话，一节课，一句赞美，一次交谈，一次短暂的拜访，教师要把爱传递给学生，播种到他们心田，这就需要教师动之以情、晓之以理、言之有情。教学屮，教师灵活多样的教法，引人入胜的提问，辅之以适当

6、的表情姿势，都会通过学生的眼睛、耳朵在他们心灵的底片丄留下美好的影像。语言如同春雨滋润着向阳的花朵，调动着学生情绪，沟通学生情感，传递爱的信息。%1音量力求适小，语速快慢适度。老师全情投入到工作上，言之有情，才能引起学生共鸣。无论是范读，还是讲解课文，老师应该做到不愠不火，稍安勿躁，真实地用情感传达信息，娓娓道来，学生才会真切地感受到语言的美，才会品味到学习的乐趣，也才会感到老师的可亲、可近、可信，完全可仿。%1语言清晰流畅。老师在运用语言上，不拖泥带水，不老牛拉破车，慢慢腾腾。应该用简短、易懂、强有力

7、的话来说明一件事，用激励、表扬、肯定的话来表扬一个人，用优美、抒情的话来赞美一个物体。用带有情感的话来培养学生的良好品性，熏陶他们幼小的心灵。%1生动、形象、妙趣横生的语言必不可少。对于小学生，屮规屮矩地坐着上一•堂课，对他们来说无异于一种折磨，长此以往，充其量也只是一个个木桩。打破常规，让课堂活跃起来，让孩子们的笑容灿烂起来，这就要求老师有幽默感，用智慧的语言来表达，给学生带来快乐，幽默的言语无开于课堂的润滑剂，适吋缓解学生紧张的情绪，让学生感受到快乐。有一次，我用吹塑纸写的一个拼音“niu”用水粘了

8、贴在黑板上，不小心水太多，渗出一道水流，学生议论纷纷，并掩鼻偷笑，我也觉察到了，于是灵机一到，不如幽他一默：“水牛,水牛，怎能没有水？”学生笑了，我又说：“水牛伯伯上岸了，他要晾干水才回家呢。所以水就流下来了。”学生也连连点头，不住地说：“是呀，水牛伯伯在晒太阳呀。”轻松、幽默的话语竟然将尴尬化玉帛，谁还能说学习屮不蕴含着无穷的乐趣呢？泉眼不息，水流不止，把握言语，就驾御了课堂气氛。语言是一门经久不息的大学问，好好操纵，就等于向成功迈进了一