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1、广西民族学院学报(自然科学版)第10卷第3期JOURNALOFGUANGXIUNIVERSITYFORNATIONALITIESVol.10No.32004年8月(NaturalScienceEdition)Aug.2004数学建模互动教学模式探究黄敬频(广西民族学院计算机与信息科学学院,广西南宁530006)摘要:2001年9月以来,我们对数学建模课程进行了教学改革,构建出互动教学模式.介绍了该教学模式近3年来的实施过程和实践效果,以探讨教学发展规律.关键词:数学建模;互动教学模式;构建;实践中图分类号:G6424文献标识码:A
2、文章编号:1007-0311(2004)03-0086-04数学建模是联系数学与实际问题的桥梁,是数学近3年的探索实践,基本形成了符合民族院校学生特在各个领域广泛应用的媒介,是数学科学技术转化的点并且应用效果良好的互动教学模式.本文着重介主要途径.近十年来,我国数学建模教学与竞赛活动绍该模式的探索实施过程与效果.发展非常迅速,目前有几百所高校开设了这门课程,2003年有30个省(市、自治区)637所本科院校的1数学建模课程教学改革的背景5406个队参加了全国大学生数学建模竞赛.教学与1996年以来,我们一直沿用清华大学姜启源教竞赛规模的持续增长,说明它顺应了时代发展的潮授于1993年修订的
3、!数学模型∀(第二版),该书第一流,符合培养高质量高素质人才的需要,以及数学教版出版于1987年,是我国第一本数学建模教材.与第育改革的要求.一版相比,第二版增加了近一半的模型,重新编排了广西民院原数计系从1996年起首先在数学与应书的内容结构,扩充了许多习题.2004年起我们使用用数学本科专业开设了数学建模课.随着办学与招生该教材的第三版.规模的扩大,2001年起开设此课的本科专业增加到3尽管这是国内一本不可多见的优秀教材,但在教个,即数学与应用数学专业、信息与计算科学专业、信学过程中,我们发现许多环节都与面向21世纪培养息管理与信息系统专业,并把它列为专业主干课程.创新人才的要求很不适应.
4、主要存在问题是:每年有35个班次的学生学习此课程.为探索更有效(1)教学方法重于灌输.教师课堂教学讲得过多、的数学建模教学法,拓宽创新人才培养思路,2001年过细,对模型讲解面面具到,学生被动接受学习内容,10月,我们启动实施了广西高等教育新世纪教学改没有时间思考消化,更无法参与课堂讨论.学生缺少革工程项目数学建模课程建设与创新人才培养模式必要的思维与探索空间,缺少与集体讨论的机会.学的研究(项目代号:A22).该项目方案中提出利用互生的创造性思维未能发挥.动教学法改革传统的数学建模教学.经本课题组成员(2)教学手段过于落后.教师讲课仍是粉笔+黑收稿日期:20040510.基金项目:2
5、1世纪广西高等教育教学改革工程基金项目(A22).作者简介:黄敬频(1964),男,广西陆川人,广西民族学院计信学院副教授.862004年第3期%黄敬频/数学建模互动教学模式探究板,一个稍微复杂的模型往往要板写很多的文字和式目标,以及民院学生的实际情况,我们构建出一个新子,遇上图形和数表更要花时间来绘制,否则生怕讲的教学模式###互动教学模式.2001年秋学期以解不清楚不直观,学生难以接受.于是在限定的教学来,课题组对该模式进行了教学实践,到目前为止已时间内传送的信息量过少,造成课堂效率不高.在10多个班次学生进行了试点改革.(3)一些教学内容偏难.与其他数学类课
6、程相比,3.1互动教学模式的内涵数学建模课程具有难度大、涉及面广、形式灵活、对教(1)以教师为主导,充分发挥学生的主体作用.在师和学生要求高等特点.由于不同专业的学生,所接教学活动中,让学生从知识的被动接受转变为主动的受数学基础训练程度不同,导致一些学生对某些内容参与者和积极的探索者.教师尊重学生个性,以积极的学习感到困难,失去学习的信心和兴趣.的心态和宽容的胸怀去接受个体间的差异.一切教学(4)学生动手训练少.建模过程是一种创造性思活动都应针对不同学生提供多种选择,打破一把尺维过程,建模能力的培养除需阅读和思考大量别人作子量天下的做法.出的模型外,还需动手作几个实际题目.这一点在以(2
7、)营造开放、平等的教学气氛.开放就是实行往的教学中只局限于课本的小练习,没有对学生提出民主教学,给学生思考的余地和交流的机会,让他们较高的训练要求.计算机技术在建模中的作用未能体真正参与进来.平等就是师生间平等,学生间平等,现.让每一位学生都能以积极的心态和舒畅的心情参与(5)考核方法俗套.以往的考核多以闭卷形式进学习活动,使其个性得以张扬.∃分组讨论,协作练行,一份试卷几道题目,且与课本中的
