小学教师教学反思2.doc

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1、2010年10月小学科学教学反思“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴吐发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施索质教疗的根木任务。作为基础教育——小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。科学课稈标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课稈。科学素养的形成是长期的，早期的科学教冇将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承扌H科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，弓I领他们学习与

2、周I韦睢界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”因此科学教学必须让全体学生参与以探究为H的的研究性活动，让学生积极参与、白行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得岀结论规律，自行应用知识解决实际问题。怎样组织学生进行科学探究活动，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态屮参与教％在活动屮培养学生的创新能力呢？以下是木人在课堂教学屮得到的一些反思和体会：首先，探究活动要满足学生的求知欲。依据学生的好奇心，让学

3、生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。好奇是孩了明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩了的好奇心理，rti近及远，由浅入深地给予理解，满足孩了的求知欲望，并鼓励孩了多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感树立白信心。在兴趣的形成过程屮，更进一步激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。其次，要让学生通过亲身探究，从屮获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能

4、产生认识，才能提出新解陥新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发现问题、解决问题的能力不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。再次，在探究活动屮，建立新型的师生关系，相互合作，彼此分享。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛用是培养学生创新精神的重要前提和保证。一堂B由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的思考、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时

5、间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂屮教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程屮，达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时•，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。最后，教师要合理创造探究条件，正确引导和训练学生创新能力。科学课的学习内容不仅仅是教科书，而是学生生活周用广阔的H然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大白然、网络和各种媒体屮的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景Z屮，帮助他们不断扩展对周围世界科学现彖的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教

6、学内容，引导学生学生会备种不同的探究方法。比如：在观察屮探究、在实验屮探究、在思考屮探究、在合作屮探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持Z以恒。。学生在探究屮会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。同时，教师还可将有关的材料提供给学生，让学生H由支配，使Z有所发现，以达到培养认识事物的目的。总Z,教师在上科学课时要精心设计组织探究活动。通过教师的引导和激发，学生在实际探究的过程屮，创造灵感才能够得到激发，从而在最大程度上发挥他们的自主能动性，使得其创造活动成为可能。教师才能

7、进一步发挥课堂的冇人功能，培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创新能力的摇篮。