图形碰碰乐活动反思.doc

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1、图形碰碰乐活动反思图形碰碰乐活动反思大班幼儿对生活中的几何图形充满了兴趣和好奇，并且对他们有了一个认知的印象。但是几何图形对幼儿来说又是一个较为抽象、枯燥的内容，活动中我让幼儿自我操作发现了各种图形相互之间的联系，把抽象的数学概念与实物形象联系起来，让幼儿在操作中进行想象、创造、统计记录结果。既可以巩固对图形的认识，增加对数学活动的兴趣，又能激发想象力、创造力，锻炼思维的灵活性、变通性，培养操作能力。在活动中孩子们都能在我的引导下探索各种形状的组合，特别是最后大三角形的拼搭过程。活动第一环节我主要是巩固幼儿对几何图形的认识，丰富

2、幼儿对平行四边形的认识。同时，通过“转动”几何图形、改变几何图形的方向，加深幼儿对几何图形主要特征的认识，并为后续的"图形拼搭”活动作铺垫。但在这一环节中，幼儿对平行四边形没有足够的认识，经我一再的引导后，只有个别幼儿有了初步的认识。在第二环节中我用第一、第二……的方式宣布游戏规则，为的是帮助幼儿有意识、有条理地记忆。宣布游戏规则后我进行了及时得追问，加深幼儿对游戏规则的理解。但在对两个三角形拼搭的过程中，发现10组都分出的是正方形,于是我引导幼儿再次游戏拼搭出其他的几何图形。在4个三角形拼搭的过程中，我引导了两次，但两次游戏后

3、孩子们拼搭的结果只有三种，这也是我比较困惑的地方，该如何引导呢？在执教时，由于时间的关系，我没有让孩子们继续拼搭下去，只引导他们活动结束后再去试试能不能拼出其他图形。第三环节我让幼儿尝试将三角形装入底座，帮助幼儿积累更全面的关于三角形的认知经验，有效地挑战了幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题等能力。本次活动我以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。但在活动中也出现了不少的问题与困惑，该如何减少活动中幼儿等待的时间呢？