项辉幼教学会论文.doc

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1、小班区域活动环境创设的要点及策略沙棉幼儿园项辉区域活动以其多样性、自主性、趣味性等特点满足了幼儿个性发展的需要，成为幼儿园重要的教育形式之一。对于小班孩子来说，丰富有趣、安全有序的环境能激发他们的想象和创造，调动他们游戏的积极性。通过几年的探索实践，我归纳岀了几点小班区域环境创设的要点及策略。、区域环境创设的要点1、可变性《3—6岁儿童学习与发展指南》为各年龄段幼儿列出了各领域的教育目标，我们应以小班幼儿的年龄特点及知识经验为基础，创设灵活机动的教育环境。随着幼儿经验的不断丰富与发展，环境也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望，否则，幼儿就只能被动地去适应环境。女th给小班

2、布置“食品加丁厂”的环境，他们就玩不起来，因为他们还不具备社会交往的能力，他们的游戏水平也没发展到这一步，而给他们创设“娃娃家”的环境，他们就能很口如地游戏起来，“娃娃家”中的厨房过几天又会变成小阳台，孩子们从切菜、揉面团到晾衣服、夹袜子，玩的不亦乐乎。2、安全性小班孩子身体协调能力和控制性差，缺乏自我保护意识和能力，在进行环境布置时既要有利于活动，又要保证安全。如：经常检查外形逼真的“包子”“饼干”“汉堡包”，以防孩子误食；活动室四周的墙面和门缝进行软包装，以防碰伤或夹伤孩子；在走廊、楼梯处贴上小脚印并减少障碍物,保证孩子行走畅通等等。二、小班区域环境创设的策略幼儿心中

3、的世界是多姿多彩的，想让幼儿尽情地再现真实的生活场景,必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。小班区域环境创设应当有其特点。策略一：创设与其直接经验相关的游戏活动情境我们小班根据主题活动内容创设了“宝贝一家”的角色区，为孩子提供了逼真的家具和色彩鲜艳的玩具，他们争先恐后到这个区角玩。可没过多久，孩子们渐渐厌烦了这一成不变的摆设，“床铺”只能给娃娃睡觉,“电视”只能用来观看，“冰箱”只能用来放水果，显然，这些枯燥、单一的材料限制了孩子们的思维，兴趣难以维持长久。我们会根据本班孩子的特点创设具体的、与幼儿直接生活经验相关的游戏情境，如为“小区”铺路、修花园、搭长凳等，

4、将各种形状、颜色和大小的积木捉供给幼儿使用和组合，孩子们在探索中学习了合围的技能。“路”舖好了，“长凳”搭好了，“公园”也建成了，我们乂拿出许多动物玩偶，幼儿抱着玩偶在“小区”里乐此不彼地游戏，情感需求得到了最大的满足，由此引发了更多的游戏内容。策略二：创建小型的扩展性游戏空间幼儿在游戏中可能会遇到各种各样的问题，如在建构游戏中作品怎样保持平衡，怎样拼搭圆形等。我们在室内一角创设了小型模拟区，有目的地陈列了一些有创意的作品，并将对幼儿建构方法的指导隐含其中，这里有教师的作品，也有幼儿的作品。当幼儿遇到难题时，我们便会引导他们观察这些作品，共同探讨建构方法。如瓶盖可以用作泥

5、工作品的支撑,纸巾盒可以做车身等。我们还可以结合本月的主题活动提供一系列的照片、实物等陈列在模拟区供幼儿观察讨论，孩子们在观察欣赏作品的同时有了更多创造的灵感，也积累了丰富的经验。策略三：釆用多种分隔方式创设区域环境我们根据班级的特点和活动内容的变化灵活安排，采用多种分隔方式创设游戏环境。如利用桌椅巧妙的拼摆方式自然分隔活动区域；采用有多种变化的玩具柜分隔；根据需要用废旧纸箱做成家具进行各区域的隔断，既可增加活动情趣，又可提高空间利用率。策略四：创设个性化的区域环境我们通过观察发现，个性化的活动环境对于三岁左右的孩子来说具有相当重要的作用。如隐秘角的创设可以帮助孩子放松心

6、情，使焦虑、紧张的情绪得到宣泄、缓解，在隐秘角中孩子的活动是自然的、丰富的，孩子们可以畅所欲言，哪怕是在集体活动中一声不响的孩子也都敢大声说话。隐秘角可设在室内或户外，可以运用现成的娃娃家，也可以利用纸箱、布帘、泡沫地板等，教师不要轻易打断孩子的活动，只需在远处观察既可。小班幼儿的可塑性大，区域环境的创设既要有层次性又要注重灵活性，教师要根据孩子的兴趣特点和主题活动内容及吋调整，对于小班区域活动的环境创设我们只是做了点滴尝试，至于怎样将环境做得更好更活,许多问题述有待于进一步探讨。二0一五年三月