2011年福建师范大学汉语国际教育基础考研真题4

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1、育明教育-福建师范大学汉语国际教育辅导班育明教育金牌咨询师梁老师整理奉献福建师范大学汉语国际教育基础选择题（每小题1分，共10分）不适合用于汉语语言教学的一项是（）。道具演示手势模拟公式归纳依旧带薪答案：C不属于海姆斯提出的“交际能力”特征的一项是（）。语法性针对性得体性现实性答案：C报刊课属于（）。专项技能课汉语知识课文化知识课综合技能课答案：A在难度等级模式中，第一语言中的某一项目在目的语中分成两个或两个以上项目，其难度等级是（）。二级三级官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强

2、军四级五级答案：所谓“句型法”或“结构法”指的是（）。视听法情景法听说法交际法答案：C下列不是“我昨天见面了老师。”这一偏误句生成的原因的一项是（）。母语迁移教学误导使用交际套语目的语规则泛化答案：D下列不能体现教学中词汇控制内容的一项是（）。工具性生动性现实性多样性答案：A下列不属于二语教学中词汇控制内容的一项是（）。数量控制词类控制等级控制重现率控制答案：在讲授“难怪”的词义时，下面效果最好的一种方法是（）。利用语素释义官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强军利用形象释义利用情

3、境释义借助翻译释义答案：C俗子源释义法不适合用于下面哪个汉字的教学（）。湖安灭好答案：A叁、案例分析与写作（共40分）七、请根据以下材料，按照“发现问题____分析问题_______解决问题”的思路，1500字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面整洁。材料：李晓雨是某华文学校一位年轻的汉语老师，刚参加过中国汉办举办的为期一个月的国外汉语教师来华研修班学习，对培训院校介绍的汉语课课堂教学模式是认同，该模式为：展示—练习—表达。根据这一模式，某一综合课课文教学通常分为如下几个部分：生词教学：展示生词—练习生词课文教学：展

4、示课文—练习课文—（表达）语法教学：展示语法—练习语法—（表达）练习甲：单项练习练习乙：综合练习李晓雨老师认为，这种“展示—练习—表达）三部曲模式既照顾到知识的系统性和教学的渐进性，又重视进行大量的语言技能操练；既保证课堂教学的可控制性和教师的主导作用，又重视学生在课堂上的参与作用，可操作性很强。这天，李晓雨老师要上的课文如下：官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强军山本：这是你的课本吗？王林：不是。这是李大中的课本。山本：这是你的本子吗？王林：不是，这也是李大中的。山本：这件衣服

5、呢？王林：也是李大中的，这些都是李大中的东西。山本：那支笔是谁的？王林：是我的。山本：那台电脑是谁的？王林：也是我的，那些东西都是我的。山本：那两台录音机是你的吗?王林：不，一台是我的，一台是李大中的。山本：我可以用一下你的录音机吗？王林：对不起，我的录音机坏了。你用李大中的录音机吧。山本：哪台录音机是李大中的？王林：那台。李晓雨老师为这堂课做了精心的准备。生词处理完了以后，进入到课文处理环节。在必要的课文泛读，带读，学生齐读，分角色读等操练后，有个学生用母语（第一语言）问道：“老师，他们（课文里的人物）为什么说这些话？他们在干什么呀？”李晓雨老师一愣，

6、回答：“别管他们在干什么，记住里面的生词，句子就行了。”随后，李晓雨老师就课文内容进行了如下反复的操练。教师：课本我王林的吗？/本子是王林的吗？/衣服是王林的吗？········学生轮流回答。B.教师：课本是谁的？/本子是谁的？/衣服是谁的？····学生依次回答，但当问道其中一个学生时，该学生反问：“老师，衣服漂亮吗？”李晓雨老师有点儿生气，认为这个学生不配合教学，要他好好回答老师的问题。其后，李晓雨老师对课文的语法进行了讲练，布置作业后就下课了。官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干

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