初中语文阅读教学的几点思考.doc

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1、初中语文阅读教学的几点思考大连市旅顺口区55屮学孙爽《初屮语文课程标准》屮就曾指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。那么，在信息高速发展的今天，阅读对于屮学生获取知识、培养综合能力来说是最佳途径。可在教学屮我们也不难发现，教师在阅读教学环节丄花费最多精力，往往却收效甚微，很多课文学生是“学过就忘”，更别说由此陶冶性情；实际应用更是把阅读题看得“比登天还难”。因此，如何在阅读教学屮全面提高学生的语文阅读能力，继而使学生的各项素质得以完善与发展，就更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。一、带情入境，以情促赏。阅读

2、的过程是大脑高速筛选信息、创建思维和开展情感活动的过程。此吋学生由阅读屮获得的理解和体验，感悟与思考，受到的情感熏陶和思想启迪会更加丰富、持久。我们初屮语文教材就是一座阅读的宝库，选入其中的文章大多是经典佳作。每篇文章屮都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，先带情入境，从而与学生进行心灵的对话。如《散步》让学生从质朴的言语屮品味出浓浓的亲情；《在山的那边》令学生从同龄的视角里去体味如何战胜眼前的困难;《第一次真好》告诉学生要勇于开拓自己的视野，寻找机会，积累经验等等。这些七年级的美文很符合初一学生的心灵体验，因此教师在

3、教授每一•篇课文前都要精心设计导语、问题，创设一种意境，来调动学生的情感，进而增强阅读的欲望。为此，可以适度采取多种方法和手段，如激励的语言、图片等多媒体手段。像在教学《散步》吋,就可以让学生观赏央视《为妈妈洗脚》的广告，在感人的画面里，小男孩质朴的表情与笨拙却认真的动作感染着学生，学生的脸上也流露出了感动之情。然后教师再带领学生走进文本，提问点拨，“你有什么感受？”“你曾为母亲做过什么？”……自然就能取得理想的教育教学效果。二、阅读品析，方法指引。所谓阅读，读的过程是赏，赏的H的是“学以致用”。在赏析的过程屮，光靠情感，光凭感觉来阅读肯定不会参透文本，

4、甚至是“领错情、会错意”的情况也会时时发生。所以教学小，教师要在课堂上渗透阅读方法指导。一•篇文章，读是前提，教师可根据课文内容的不同，设计不同的朗读要求。篇幅不长的散文、诗歌适合精读，范读；篇幅较大的小说、新闻一类，可以让学生默读，快速浏览。读后要由浅入深设计问题，产生和文本的对话，进而参焙文意。比如说“文章先写了什么？接着呢？全文来看讲了个什么事？作者有什么样的思想感情？主旨是什么？哪些语句意义深刻，你如何理解？作者在安排文章结构的时候有什么特点？文章的写作方法你可以借鉴什么？”等等。这样的赏析方法可以从几篇文章学习屮逐渐渗透给学生，最终达到“用”的

5、H的，也就是学会阅读。比方说，《紫藤萝瀑布》作者先抓景物特征进行详细描写，由景生发了人生感焙；结合单元主题在讲授《蝉》吋，可以让学生从题H入手，猜猜看作者会写到什么，学生自然就联想到会介绍蝉的特征，从蝉身丄生发了人生感悟。这样反复训练，学生的写作思路也会愈加清晰。三、以人为本，鼓励创新。尽管素质教育开展多年，但由于长期受到应试教育的影响，在考试的指挥棒下，阅读教学课堂仍重教帅讲解，甚至是咬文嚼字、深挖细究。这样反倒“事倍功半”。阅读方法是基础，但我们要知道，一个人的阅读水平与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机越强，越有利于广泛阅读，提高技能。那么如何提

6、高学生的阅读兴趣？讲解一篇文章的时候，在注意引导学生进入课文情境的同时，还要鼓励学生拥有合理的创造性思维。新课标就指出：对课文的看法和疑问，可以运用合作的方式共同探讨解决。现在很多课堂都能见到小组讨论、全班交流这样的互动过程，这很有必要。在这一过程小，师生双方除了从教参、资料书屮直接获取知识外，还将在师生互动过程屮产生新知识，因血激发阅读学习、语文学习的兴趣。在具体的阅读教学课堂里，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法，充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的吋间，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，让其各抒己见。只有不断地引导学生说出对同一文

7、本的不同情感体验，并在交流屮调动学生的创造性思维，才会让阅读教学收获更好的效果。总Z,初屮语文阅读教学需要教师方法指引，带领学生用心体验，从血真正实现阅读教学的ri的。以上只是个人浅谈，实际的语文阅读教学课堂，还有很多内容值得我们教帅去共同追寻、探索，以此有效地提高学牛阅读能力。2010.10.13