信息技术总结性评价研讨.ppt

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1、信息技术总结性评价研讨南京市梅园中学曹书成全国信息技术总结性评价研讨会海南题总体评价海南题总体结构是经过精心构思，知识和技能点的分布是有一定的考虑，一些题目也能注意情境设置得贴近学生实际经验。但需要注意的是：知识性（需要学生记忆）内容略显多一些；个别题还是就技术考技术；过程化的题偏少；试卷中有关情境设置题有些零乱。(试卷二第8题算法结构化问题，情境化)信息技术总结性评价研讨涉及内容应注意人性化原则应注意过程化原则总结性评价的导向性作用信息技术总结性评价中应注意人性化原则将题目的情境设置得贴近学生经验，语言亲切，符合中学生的语言风格习惯。

2、在以往的试题设计思路中，往往抽象有余而具象不足，会过分注重知识和技术内容而脱离具体实际。情境设置得贴近学生经验，不应该是就技术考技术，而考察学生在实际环境中解决问题的能力。信息技术考试出题的具体操作的限制象信息技术会考有的采用的是题库抽题组卷方式，限制了个性化、情景化的特色题目的出现。情境设置的难易如以到张家界旅游为主线设计一系相关问题1、预先了解张家界—设计网上搜索主题为了解张家界风土人情和主要自然风光内容，选择最佳旅游线路问题等；2、选择数码相机中，可以设计数码相机的像数与图像大小的问题3、图像处理问题，使用什么软件处理图像？怎样处

3、理图像？存成什么图像格式？4、还可以加视频处理等问题：5、图像如何传给亲戚朋友：可以设计图像压缩、E_Mail发送和接收等问题。6、还可以做成网页、电子像册等。以上一个情境几乎涵盖多媒技术的所有内容。以一个情境几乎涵盖多媒技术的所有内容。信息技术总结性评价中应注意过程化原则我们认为信息技术总结性评价中所谓过程化，是指学生必须基于已有的使用经验，在大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节才能完成解题。首先，学生必须有相应实际使用经验，而非死记硬背中知识的简单记忆。其次，学生无法用头脑里原有的知识或经验直接解决，必须将解题步骤在头脑中虚拟地操作

4、后，方能得出答案。信息技术总结性评价中应注意过程化原则对于过程化，我们的命题思路是这样：给出一个“制作”，请学生构建或判断其完成过程，或者给定一个问题，请学生设计一套指令以及步骤去解决这个问题。例2：一个有关表格的问题例2：下面是制作中的课程表，请你分析一下。1.在上面的课程表表格中，左上角的表头斜线应该如何创建？简答。2.如上表中，要使表格中的第二列到最后一列的宽度相等，我们通常采用的最优化的方法是什么？例题分析：这是一个在文档中创建表格的应用案例，是一道典型的过程化试题，第1小题，答案有两种：（1）利用“工具栏”中的“表格和边框”中

5、的“绘制表格”工具直接绘制；（2）采用“表格（A）”菜单中的“绘制斜线表头（U）…”命令。两种方法只要答出其一即可。第2小题，则要求学生在使用具体工具软件的过程中同时能不断总结，使自己解决问题（操作）的过程得到优化——寻找到简单、快捷的方法。答案有三种：选中表格中的第二列到最后一列，（1）知道“表格”菜单中“自动调整（A）”选项下的“平均分布各列（Y）”命令可以实现所要的操作；（2）右击并在打开的快捷菜单中选择“平均分布各列（Y）”。（3）在“表格和边框”工具栏中选择“平均分布各列”。三种方法只要答出其一即可。3.客观题与半客观题的异同

6、客观题和半客观题的答案均具有客观性，评分不受主观因素影响，可以使用机器阅卷；两者的考查目标基本相同，对知识和技能目标的考查能力较强。但是半客观题更加灵活，答案不唯一，常可以设计富有操作性、探究性的问题，引导学生在真实的情境中发现问题，运用有关知识提出探究思路，通过实验、资料搜集，分析、归纳和推理，或提出解决问题的方法、或阐述自己的看法，得到问题的结论。这与新课改的要求“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟”是完全一致的。讨论过程化评价方式——机考和卷考的讨论信息技术总结性评价的

7、导向性问题信息技术总结性评价（特别是省以上的考试）实质上有着很重要的对信息技术教学的导向性。考什么就教什么学什么是天经地义的，是教师和学生的正常选择，问题是如何考的问题。信息技术总结性评价的导向性问题要注意考查学生信息技术应用能力，要有一定的知识和技术等内容的覆盖。特别是一些基本的知识技能。信息技术总结性评价的导向性作用所以信息技术总结性评价出题的依据是标准，而不是那一本教材。如果一个高中学生信息技术考试通过了，连E_Mail都不会发，这是一个莫大的讽刺呢？命题要注意的问题1．实现课程目标2．提高试卷效度3．提高试卷信度4．准确把握难度

8、命题原则1．联系学生生活实际2．覆盖课程重要内容3．试题描述思路人性化4．测试内容过程化5．关注学科发展结语客观题和半客观题有着各自的优点和局限性，在信息技术总结性评价中应根据实际情况选用。半客观题评价是常