优质高效课堂教学反思.doc

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1、“优质高效”课堂教学的反思数学组贾莲香感谢我校“优质高效课堂教学模式研究”课题组成员精心设计的问卷，让我通过问卷的回答对自己的课堂教学进行了深刻的剖析与反思;更耍感谢课题组对老师们的问卷作了如此细致的统计与分析，通过详细的分析结果，为我们的课堂教学提供了很多可学习、借鉴的地方，也发现了自己的课堂教学中存在的问题。一、“优质高效”的决定权来自学生一直以来我都是认真备课，精心研究教材，对知识点教学能够准确到位，但反思自己的教学离“优质高效”有一定的差距。通过教师的问卷调查來看，影响课堂优质高效的原因一

2、是教师的教育教学理念和方法，二是学生的学习态度和积极性。我们的教学离不开学生的主动参与，离不开学生的情感投入。我们教师所作的一切努力都是外因，而外因必须通过内因起作用，这内因就是学生，因此课堂应多放手给学生，让学生参与的积极性发挥到极至。因此我认为应该注意以下儿方面的教学：（一）是让学生学会自主学习提倡自主学习就是要打破传统教学组织中的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开户他

3、们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全而的发展。作为教师我们应从以下儿方面做以指导：1、创设宽松的学习环境，在课堂教学中教师耍转变角色，变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“仰视”，对学生理解、宽容，和学生讨论，、商谈、争论，通过谈话交流、语言诱发、创设情境等多种手段，给学生亲近感、安全感和轻松感。2、引发学生的精神生活，自主学习的课堂，应该是学习放飞的天地。我们的重耍任务，就在于为学生创设一个放飞心灵的园地，把学生知识

4、的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融入精神活动中去。3、激发学生的学习兴趣，我们可以根据教学内容引进生活情境，以增强我们学科学习与现实生活的联系，增强学科教学的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识服务于生活的能力。（-）是指导学生学会合作学习我们常见教师一宣布小组讨论，前排学生很快回头，满教室都是吵吵声，大家都在说话，谁也听不清谁在说什么。老师一喊停，教室里立即安静下来，发言学生一张口就说“我觉得怎么样”，而不是我们组怎么样。其实合作学习并非是儿个学生的简单组合，它需耍教师的

5、精心组织，关键在于我们教师合作策略的运用。首先强调学生的主体参与，强调同学Z间的相互合作，其次耍以“耍求人人都进步”为教学宗旨，再次要倡导“人人为我,我为人人”的学习理念，最后我们教师除了耍诱导学生的合作意识，还要帮助学生形成以下良好的合作行为：①养成良好的“倾听”习惯；②养成良好的“表达”习惯；③养成良好的“支持”与“扩充”习惯；④养成良好的“建议”与“接纳”习惯；⑤养成良好的“求助”与“帮助”习惯。（三）关注学生的每一个细微之处1・需耍我们在备课中把自己当成不同层面的学生，设计不同层次的问题，

6、研究学生可能出现的回答方式及存在的困惑，课堂上尽最大可能地兼顾到所有的学生。2•让学生品尝到成功的乐趣，课堂教学中充分挖掘学生中的可利用资源，在小组合作与交流中，让学优生通过当小老师锻炼自己的表达能力和缜密的思维，有一种成就感；让学困生通过学会知识得到老师的鼓励而品尝成功的喜悦;通过讨论与交流也加深了中等生对知识的理解与巩固。分工合作，各有所得，捆绑式评价，何乐而不为呢？3•切记：能让学生说的，我们决不能代替。虽然教师的讲解可能会少走弯路，但我们的思维却不能取代学生的思维，让学生通过互动撞击岀耀眼

7、的思维火花，不是更有效吗？4.教师要善待每一个学生，学会宽容学生的错误与过失，让学生把回答问题当成一种荣耀，并设立与之对应的评价机制，保护学生回答问题的那份自信，而不让学生怕说错而充当了旁观者，此时教师的激励性语言显得尤为重要。二、让学生带着责任学习。无论是小学还是初中，常听有些家长、老师说：“孩子考试不是不会，而是因为粗心被扣得分。”这种现象在数学上尤为常见，究其原因我认为孩子的学习责任心太差，可能小学作业有家长代替检查，或在平时的学习屮常常为了应付作业，而不深究其正确率或是给自己留有检查的机会

8、，长此以往“会而不对”的现象屡见不鲜。因此，反思口己的课堂教学，我提出的口号是“为自己负责，一遍成功，不准检查”，日常的评比与检测中不给学生检查的时间，对丁第一遍因粗心而出错的题冃，分析粗心的原因及克服办法，采取口罚自纠与教师监督相结合的办法。让学习成为学生的一种责任，注重第一遍的正确率，这样有力地避免学生难题做对而简单题做错的现象。三、集备助我成长。“三人行，必有我师焉”，虽然参加工作已十五年，虽然一遍乂一遍的重复使用教材,但在每一遍的教学中乂会发现许多新的困惑，再加上新课改理念