从加拿大大学教育看创新实践人才的培养.doc

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1、从加拿大大学教育看创新实践人才的培养摘要：加拿大大学教育索有严谨而不失灵活的特点，其大学教育水平一直位居世界前列。通过对加拿大多伦多地区各著名大学教育状况进行研究，重点从校园设施环境与教学管理制度、本科牛■自主学习与实践能力的培养以及研究生科研创新能力的培养等多个角度对加拿大大学创新实践人才的培养进行了观察与思考。关键词：加拿大；大学教育;自主学习；科研创新;能力培养中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)04-0259-03加拿大的大学教育非常发达，有300多年

2、的丿力史，素以严谨著称，它融英国教育的一丝不苟和美国教育的灵活于一体，教育水平位居世界前列。受国家留学基金委的资助，于2012年至2013年期间，走访了加拿大多伦多周边地区的一些著名大学，如多伦多大学、约克大学、滑铁卢大学、瑞尔森大学等。通过实地考察，与国外教授以及其他访问学者的交流，对整个加拿大的高等院校教育有了大体的了解。下面，将从校园设施环境、本科生以及研究生能力培养几个方面对加拿大大学创新实践人才的培养进行观察与思考。一、完备的校园设施环境以及灵活的教学管理制度1.完善的校园网络环境和丰富

3、的图书馆资源。加拿大具有非常完善的校园网络环境。大学校园网络设施先进，无线网络遍布校园每一个角落,网络信息化建设与管理一流，为管理现代化提供了保障。网络系统是大学非常重要的教学、科研、服务的资源。全校师生和教职员工只要经过正式注册，就可以登录学校的无线网，几乎所有的事情都可以通过校园网来完成。例如，学生选课，作业提交，图书续借，机位预约等均可以通过网络完成。特别是教学系统，从教学大纲、课表、实验室安排、教学课件、教学资料到作业要求、作业提交、考试安排全部都公布在网上，并提供不同分类的查询，而且教学

4、内容也是动态更新的。这样，教师和学生可以随时登录校园网系统查看有无最新的通知，查看自己所选的课稈，开课的时间、地点，最新的讲座等信息。如果课程授课时间或计划有调整，学生也能及时收到最新通知。除此之外，学校也提供了丰富的图书馆信息检索资源。在校园内，学生可以直接通过校园网进入谷歌学术进行论文搜索和全文下载。在校园外，则可通过校园身份ID登录校园网，然后进入学校的图书馆主页，搜索所需的论文并下载全文。也就是说，只要能够联上互联网，拥有学校的身份TD,就可以免费下载儿乎所有数据库的论文全文。拥有一个随时

5、可以查阅全文的数字图书馆，这一点对于从事科学研究而言，显得犹为重要。2•灵活的教学管理制度。在加拿大，一年通常分为三个学期：秋季学期，冬季学期和夏季学期。秋季学期从9月初开始到12月下旬结束；冬季学期从1月初开始到5月中旬结束；夏季学期从5月中句开始到8月底结朿。每个学期各有16-18周不等。正常教学计划大多安排在秋季学期和冬季学期。夏季学期通常安排学习计划外的课程。本科生经常利用夏季学期去打工或者旅游，也有部分学生利用夏季学期去赚更多的学分。每个学期的前几周为试课期。试课期内学生可以广泛试听。然

6、后，按教学计划选择口己的学习课程。只有经过本人登记、学院核准的课程才计算学分。一门课程的最终分数通常由出勤率、课堂参与、平时作业和测试、期屮考试以及期末考试等成绩组成。因此，耍想取得好的成绩，从选课之日起就得全力以赴，做好每一次作业，应对好每一次测验才行。作业形式也很灵活,特别是报告类的作业，对学生的分析综合能力和思维能力要求比较高。在加拿大的高校中，有严格的反作弊反抄袭制度，这也是每个学生进入大学需要学习的第一课，因此学生的报告质量普遍较高。为了评定学生成绩的“质量”，多伦多大学将“100”分为

7、A、13、C、D、E、F六个分数级。D(50)以下即不及格，不及格课程必须重修，无补考机会。但是，评定一个学生成绩的优劣以及能否获得学位，不仅要看他是否修满教学计划规定的学分，还要看其综合成绩。多伦多大学有两类评定学生综合成绩的方法，一类是叫绩点制，另一类叫复合制。两类方法在做法上虽略有不同，但目的是共同的：培养学有所长的学生。学生可以在自己感兴趣的课程或领域上多花功夫，学深学透，获取高分，对一般的课程只求拿到学分即可。在教学方面，主要分为学分制和学年制。在学分制下，每种学位教学计划都规定了修习的

8、总学分。为了保证学生有较宽的知识面和厚实的基础，通常要求学牛从多种不同学科各选一定量的学分课程。学分制承认学生智能和基础有差异，学生有较大的选课自由度，这使学生可以获得不同的知识结构,容易形成交叉学科、边缘学科。学年制教学计划以学年为阶段,每期有少量跨学科选修课，选课自由度最小。但计划性较强，与国民经济发展结合较紧密。在学习的各阶段都有具体的要求和规定。以多伦多大学为例，其应用科学和工程学院、建筑和环境美化学院等普遍采用学分制，而医学院、牙医学院等则采用学年制。无论哪一种教学管理制