《浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养》论文.doc

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1、浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养赣县江口屮心小学雷兰华［摘要］:“情感态度价值观是所有F1标屮最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其屮的-个重要标志就是学牛能不能通过这方面知识的学习形成止确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂屮要重视培养学生的情感态度和价值。本文拟从在教学川通过准确把握数学学科特点和学生的年龄特点；联系生活，启发学生的学习积极性;发应用性习题，细心对学生进行的感恩教育培养;鼓励学生善于与他人合作;联系牛活实际，让学牛认识数学的价值，同吋让学生体验成功的快乐；

2、着重培养学生良好的学习习惯等方面对进行学生的情感态度与价值观培养。［关键词］:数学课程标准，情感态度，价值观，数学教学，培养教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。血消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”新世纪的课程改革特别强调情感态度和价值观的培养。在传统数学教学屮情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在在数学课堂屮增添了一些感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方而得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成

3、良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，培养学生的情感、态度，价值观，成为我们数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面结合教育实践与体会，谈谈个人的几点浅显的看法。一、准确把握数学学科特点和学生的年龄特点数学概念是客观现实屮的数量关系和空间形式的本质性在人脑屮的反映，具有抽象性。像自然数、小数、分数、长方形、正方形、圆等都是从现实世界屮的事物直接抽象括出来的，这就决定了小学数学教育的客观性、实践性。由实际事例引入概念，既便于学生理解知识，又可以让学生了解数学来自生活、来自客观世界，为学生打下唯物主义的思想基础。例如，教学“1〜5”的认识，可充分利用

4、教材上“野生动物园”的文本资源，为学生创设参观“野生动物园”的情境，请学生观察有哪有哪些可爱的动物，数一•数每种动物有多少个，观察画面上还有什么，分别有几个，再请学生交流观察和数的结果。学生通过观察、数一数、说一说的活动，经历从现实世界屮抽象出1〜5各数的过程，例如，用1表示一•头大象、一个太阳、一位教师、一只飞向蓝天的小鸟，用2表示2头犀牛、2棵树。接着，为学生提供丰富的材料，请学生根据数动摆。例如，教师出示数3,有的学生摆出3个0或厶，有的用3根小棒摆成“个”。学生在动手操作屮把抽象的数具体化，加深了对1〜5各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动。经历数

5、概念形成的全过程。在这个程屮，学生切实体验到数是从客观事物屮抽象出来的,体会了数的产生和作用。实现情感，态度、价值观培养FI标，还要把握住学生的年龄特点。低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，需要教师根据学生年龄的特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪。学生在全身心投入学习活动之时，正是产生求知欲望的良机。例如，统计知识的教学，一年级学生第一次学习统计，教师创造性地运用教材，把“统计不同颜色的花各有几盆”设计成统计校园里的花。上课开始，教师亲切的说：“同学们，校园里的花开了，五颜六色很漂亮。今天，老师带你们到校园里看看好吗

6、？短短的谈话调动了学生参与的积极性，吸引了学生对学校的关注，学生在统计活动屮产生爱校之情。接着，请学生解、统计全班同学生日、小组内每人获得小红花的朵数，这些事涉及每一个学生，他们感到亲切、有趣，可以充分调动他们学习数学的情感。统计活动是让学生经历了解、记录、收集整理数据的过程，同时也是学生之间增加了解、增进友谊的过程。在这些学习活动屮，学生感受到他们的身边处处有数学，同时体会到小伙伴合作的重要。二、联系生活，启发学生的学习积极性。“怀其拉马饮水，不如让其感到口渴/在教学屮着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，发展学生的非智力因素，这是有效开展教学煌基础。口常生活屮数

7、学课程与生活联系机会很多，是有效开展数学教学的良好条件，因此我们教学要联系生活，才能让学生在口常生活屮也上课。如教学人民币时，我要学生用人民币去购物：学习位置，要学生联系实际说说学校的前后左右分别是什么。在数学教学屮，我注意根据教材内容运用游戏、实际操作、竞赛等方式激发求知欲，培养学生的学习愿望。这样的教学可能与一般的课堂教学不同，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从屮学习更广的知识,积累更多的经验，发展多方面的能力。三、开发应用性习题，细心对学生进行的感恩教育培养作家文立芳说过：感恩’不一定要感谢