《渔夫的故事》教学反思 刘秀文.doc

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1、《渔夫的故事》教学反思中山市沙溪镇龙瑞小学刘秀文《渔夫的故事》选口古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门土封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了岀来，想要杀死他。渔夫用口己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。本篇文章是一篇略读课文。略读课文是小学语文教材的重要组成部分,但它在教材中仅仅于每篇课文前安排一个小引言，既没安排识字、学词

2、、学句的任务，乂没需要思考的课后问题。因此，过去许多教师教学略读课文时或让学生读读过关，或划划文中的词语让学生抄抄了事。于是我想，如果在教学中能精心设计一些练习作业，是否可以更好地引导中高年级学生把从精读课文中学到的语文基本功，运用到实际阅读中去，从而逐步达到知识的迁移与应用，提升一下学生读书、动手、分析、概括的语文能力呢？带着思考，我作了如下尝试：首先，在课前的预习中，我除了要求学生通读全文、扫清字词障碍，按照导语要求初步弄清“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？”这一问题外，我还让他们通过阅读“资料袋”及上网查找有关著

3、名民间故事集《一千零一夜》的其他资料，通过这样的预习，学生已经可以解决掉一些口己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，他们上课时就能集中注意力去听老师讲解。思考与探索双结合，既打开了他们了解民间文学的大门，也为我的课堂教学争取了吋间。其次，在课堂作业的设计上，我却对班上不同层次的学生要求不一。如后进生，我把读词语、正音、朗读课文、汇报资料、思考浅层次问题的机会留给他们；而对于思维比较活跃、表达能力强的学生，我则要求他们带头组织四人小组的同学进行探究，从概括课文主要内容，到找出表现人物性格特点的重点词句，再到提炼课文的主题思想，逐步

4、达成我的教学目标。一节课下来，不同层次的学生都能有机会积极参与，体验到成功的喜悦。而在课外书面作业的设置上，由于学生的素质存在各种差异，在作业的设计上也要施以科学的方法，分层次设计。我把作业设计成“多样快餐”型：设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的。基础差的学生可以做A组的，如生字、积累好词好句等巩固练习；中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；优等生可以做C组难度较大的拓展延伸。这样的作业由易到难，分层设计，不同度、不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有收获，避免出现有的“吃不饱”有的“

5、吃不了”的现象，充分体现因材施教，让学生做在其中，乐在其中，达到了巩I古I知识的目的。最后值得一谈的是，教完该篇课文，我为优等生布置了：“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼，请设计一段话”的拓展练习，学生对这个作业充满了好奇，纷纷跃跃欲试。因为魔鬼在为自己辩解吋是这样说的：“第三个世纪开始的时候，我说：'谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。"从收上来的作业看来，学生感兴趣的是渔夫向魔鬼提出了哪三个愿望?魔鬼乂能否逐一替他达成？或是怎样达成的？这其中充满了挑战。许多学生充分发挥想象，为渔夫想出各种各样的愿望，也根据魔鬼的性

6、格，为他想出了不少满足渔夫愿望的做法。这类作业，源于课文而乂不等同于课文的内容，从而进一步让学生理解文章所蕴含的思想意义，升华了主题，还大大诱发了他们潜在的创造智能。所谓“实践出真知”。一节普通的略读课文的教学，我只在课前预习、课堂作业、课后拓展延伸等环节多花了心思，精心设计练习作业，就能引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，运用到实际阅读中去，从而逐步达到知识的迁移、应用，主题的升华与巩固，培养了学生多方面的语文素养。所以我想，今后无论是精读课文还是略读课文，在作业设计方面，都要更花心思，以便让学生真正做到学有所成。